如何在高中语文教学中加强中国传统文化教育

万斌全

【摘要】现如今，随着国家教育事业的发展和改革，对高中教育的重视程度日益加深，并根据时代发展趋势与教育教学情况，对语文教学提出了全新的要求。即在实际教学中，教师除了要传授学生基础知识，强化他们的学习能力，还要加强中国传统文化教育，引导学生向经典学习。如此一来，不但能够发展学生的语文核心素养，还能够提高他们的文化知识水平，为其今后的发展奠定坚实的基础，使其成为国家需求的高素质、高水平的人才。基于此，本文对如何在高中语文教学中加强中国传统文化教育展开深入的研究与探讨。

【关键词】高中;语文教学;中国传统文化

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

中国传统文化是立国之本，是国家持续稳定发展的不竭动力，正是有了传统文化的孕育，我们的国家才得以兴旺和富强。在高中语文教学中加强中国传统文化教育，不仅与教材内容相吻合，还可以培养学生的文化素养，使其意識到传统文化中蕴含的独特魅力。所以，在语文教学中，教师要充分意识到中国传统文化对学生未来发展的重要意义，将传统教学方式进行优化和创新，在加强传统文化教育的同时，还要使用多样的教学手段进行授课，借此激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，从而获得良好的教学效果。

一、在高中语文教学中加强中国传统文化教育的重要意义

在历史发展的长河中，中国传统文化经过长时间的积累与沉淀，不仅成为时代的象征，同时也是国家立足于世界的精神支柱。打开中国传统文化的大门，我们会发现，其中不但含有古代文人墨客的传世佳作，还有许多治国之本与教育之魂，将这些精髓应用在高中语文教学中，在实现学生全面发展的基础上，还可以提高课堂教学质量与有效性。此外，在高中语文教学中加强中国传统文化教育，还能够提高学生对传统文化的关注程度，使其主动继承和传播传统文化，使我国的传统文化生生不息、历久弥新。不仅如此，对于处于成长与发展关键时期的高中生来说，中国传统文化的渗透，可以端正他们的思想，完善品格与人格，引导他们树立正确的价值观念，让学生在耳濡目染中提高自己的综合素养与文化底蕴，让他们在中国传统文化的支撑下开辟出属于自己的发展道路。

二、在高中语文教学中加强中国传统文化教育的有效措施

（一）深入挖掘教材中蕴含的民族文化

高中语文教材是国家教育部门严格按照新课程改革要求和学生的发展特征进行编排和制定的，其中不仅有丰富的语文知识，还蕴含着多样化的人文因素与传统文化。所以，在实际教学中，要想加强中国传统文化教育，需要教师立足学科特点，深入挖掘其中蕴含的民族文化，并运用学生感兴趣的方式进行引导，帮助他们更好地吸收、利用。例如在《烛之武退秦师》中，烛之武凭借一己之力，运用自己的智慧与口才使郑国免于灭亡。烛之武所拥有的临危不惧、解除国难的精神，正是我们当代学生需要学习和具备的精神品质，所以，在实际教学中，教师要将烛之武的智慧与果敢作为珍贵的精神文化进行挖掘，让学生在潜移默化中进行学习与发扬。再如在《师说》教学中，教师要深入挖掘其中的伦理道德文化，不仅可以让学生明白尊师之道，对教师自身也有一定的启发，即“师者，所以传道受业解惑也”。

（二）鼓励学生积累古典诗词

高中语文教材中蕴含丰富的诗词古典名句，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等，这些诗句中无不蕴含着中国的传统文化。因此，教师在开展教学活动时，要鼓励学生积累古典诗词，一方面可以增强他们对古典诗词的理解与掌握，为后续的高考语文考试奠定基础，另一方面可以陶冶学生的情操，体会不同诗人的真情实感，促进他们文化素养的形成。例如在《念奴娇·赤壁怀古》教学中，除了要引导学生诵读经典，理解词作中诗人所要表达的情感外，还要鼓励学生积累词作中的经典语句，如“人生如梦，一尊还酹江月”。然后引导学生进行赏析，写出读后感，并与老师和同伴分享自己的感受。这种教学方式的运用与实施，在提高学生学习能力，增强他们理解能力的同时，还可以发展学生的文化素养，加深他们对中国传统文化的理解。

（三）使用多种教学方法进行授课

中国传统文化教育在高中语文教学中的强化，与教师使用的教学方法有着直接关系，如果教师使用灌输式、填鸭式等方法进行授课，将传统文化强行灌输给学生，不但无法实现教学目标，还会产生诸多负面影响，无法提高课堂教学质量和有效性。基于上述情况，教师要转变教学思想，用多样化的教学方法代替一成不变的教学方式，为学生提供各种各样的学习机会，只有这样，才能够真正激发他们的学习兴趣，提高他们对传统文化的认知，从而获得良好的教学效果。例如在学习《荆轲刺秦王》时，教师要改变传统的教学方式，通过角色扮演的方式让学生对文章进行理解和学习，自行感受其中蕴含的传统文化;再如在《林黛玉进贾府》教学中，教师可以为学生播放相关影视作品的选段，让学生揣摩作者的写作用意，并以小组合作的形式进行交流与讨论。多种教学方法的运用与实施，不但可以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与热情，还可以使其主动感悟传统文化的魅力所在，既强化了学生对中国传统文化的认知，又能够获得良好的教学效果。

（四）拓展教材中的经典作品

纵使高中语文教材中蕴含着丰富的与中国传统文化教育相关的知识和内容，但是要想真正提高学生的文化素养，仅靠教材中的知识还是远远不够的，学生在课堂中学习到的传统文化不过是冰山一角。所以，在实际教学中，教师要鼓励学生走出课堂，突破教材的局限与束缚，学习课堂之外的中国传统文化。由于中国传统文化的涉及范围比较广泛，学生在选择经典作品时容易盲目随从，无法选择适合自己的作品，这时，教师要充分发挥自己的引导作用，向学生推荐一些好的书目，让他们利用课外时间进行阅读和学习，比如说巴金的《家》、罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》、朱自清散文集中的《背影》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等。这些经典作品中无不蕴含着丰富的传统文化，学生在阅读后，对礼治、尊师、孝道等多元化的道德伦理文化及其他传统文化理解得更加全面和透彻，使其受益终身。

三、结语

综上所述，在高中语文教学中强化中国传统文化教育：从学生层面来说，能够增强他们对传统文化的理解与掌握，在发展学生语文素养的同时，还可以提升他们的文化素养，实现其全面发展;从语文教学层面来说，中国传统文化的渗透意味着教学理念的改变与革新，在这种情况下，课堂教学方式会发生极大转变，促进课堂教学质量与教学效果的提高;从中国传统文化自身来说，在高中语文教学的作用下，能够拉近学生与传统文化之间的距离，使传统得到良好的发扬与传承。由此可见，在高中语文教学中加强传统文化教育，能够使三方收益，所以，在实际教学中，教师要予以足够重视。

参考文献

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