小学低年级数学实践性作业的设计策略

张红梅

【摘要】实践活动在数学学习中占有非常重要的位置，对提升学生的学习成绩、促进他们综合能力的全面发展具有重要意义.小学数学教师应该合理设计实践性作业，让学生更好地学习和应用數学.

【关键词】小学数学;作业设计;低年级;设计目标

【基金项目】2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题名称：《小学低年级数学实践性作业的设计与研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1451）.

以往机械单一的数学作业无法有效培养学生的学习兴趣，为此教师要对数学作业进行革新，重视起实践性作业的价值，多布置实践性作业，让学生在实践中锻炼和提高综合能力.

一、数学实践性作业的设计目标

在数学教学中，为小学生设计和布置实践性作业，就是要让学生跳出练习册，和作业本，更多地与生活接触，从实际生活中发现数学知识、应用数学知识.实践性作业的目标要多元化，除了要让学生在实践活动中巩固和深化知识点，还要让学生在实践活动过程中，在运用相关知识的同时，锻炼自己的交际表达能力、分析能力、观察能力、动手能力、创造能力等综合能力.

二、数学实践性作业的设计要点

（一）开放作业情境

以往教师在布置课下作业时，大多都是小学生重复规范的抄写数字、大量地做计算题和应用题、完成练习册的相关章节内容，等等，当然，这些简单机械的作业，可以让学生对相关知识点起到复习、巩固的作用，但是却无法让学生感受到数学知识的魅力，无法感受到数学知识的实用性，而且小学生自控能力都还比较差，在面对家庭作业时，总是能拖就拖，这些枯燥的作业也无法使学生对学习有更多的兴趣.在新课程背景下，我们强调要让数学和生活融合在一起，要让数学生活化，不管是课上的数学教学，还是课下的数学作业，都要更有生活气息，让学生感受到生活处处有数学，让学生在生活中学数学、用数学.所以在设计数学作业时，就要打破限制，让学生不再低头面对练习题、练习册做作业，而是设置开放的作业情境，让学生走出教室、走出家庭、走到外界，比如，走到超市里、走到银行里、走到商场里，等等，去更多的开放情境中，发现数学的用处.学生在开放的情境中去完成作业，就好像在玩中学一样，他们的兴趣要比坐在桌前写作业高得多，如此一来，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还能够培养学生观察生活的能力和实践能力.

（二）开放作业内容

泰戈尔曾经说过：“不能把河水限制在规定好的河道里.”以往教师为学生布置练习题，让学生坐在桌子前去计算，就好比把学生限制在了练习题里，让学生没有自主性，也无法培养学生更多的能力素质.在设计实践性作业时，就要求教师要让作业内容尽可能地开放，让学生有更多自主选择权，比如，让学生自己想办法去收集数据解决问题，这样虽然学生选择的方法不同、收集来的数据不同，甚至得出的结果也不同，但是这并不是最重要的，最重要的是学生在方法的选择上经过了分析考量才选择了最合适的那一种方法，在数学收集的过程中，学生走进生活、走进社会，他们的与人交流能力、数据收集整理能力得到了锻炼，在得出结果之前也是经过了仔细的分析计算，他们的综合能力在开放性作业中得到了锻炼.另外，教师在设计作业内容时，也要注意层次性.即便是低年级的学生，他们的数学基础、学习能力也都是存在差异的，教师在布置实践性作业时，也要考虑到学生的个体差异性，将作业的难易程度划分成高、中、低三个层次，让不同学习程度的学生可以自行选择难度等级，利用实践性作业为学生创造一个提高与发展的有效环境.

（三）开放作业形式

小学低年级数学教学内容主要是简单的数、统计与概率、空间图形等等，教师在设计实践性作业时，要多结合这些教学内容的特点，以更加开放的作业形式，让学生在实践活动中对相关知识加以应用与巩固，起到优化学习质量的作用.常见的作业形式有以下几种：

第一，调查研究式.这类作业就是让学生走进日常生活之中，用数学的眼光去发现生活中所存在的数学现象和所用到的数学知识，通过自己的调查，了解相关情况，并对这种情况利用数学知识做出解释，最终得出结论，编写调查报告.

第二，自编自练式.以往学生的作业都是课后的练习题、练习册上的练习题等，学生只能应用所学去解答这些问题，而自编自练式作业，就是让学生自己结合所学，根据生活经验自出题目，让学生自己也当一回出题官，调动学生的积极性.自编自练式作业，也可以是让学生写数学笔记、数学日记，将在生活中发现的数学问题记录下来，这种作业形式有助于扩宽学生的知识面，让学生学会从各个角度发现数学.

第三，操作创新类.这类作业就是让学生将教材上的内容进行创新，主要是针对空间和图形这一部分的内容，让学生自己动手摆一摆、画一画、拼一拼，加入更多自己的想法，让学生在动手操作中，锻炼想象力、创造力等等.

第四，趣味游戏类.这类游戏最受学生欢迎，教师将教学内容设计成小游戏，让学生在课下和同学们或者和爸爸妈妈一起玩，在游戏过程中发现和应用数学知识，起到在玩中学的作用.

总之，在小学低年级数学教学中，教师要看到实践性作业的价值，多结合教学内容为学生设计实践性作业，让学生在实践活动中应用数学知识，提高综合能力.

【参考文献】

[1]王玉玲.小学高年级语文课前预习作业分层设计研究[J].新课程（上），2015（11）：38.

[2]胡智凤.自主学习在小学低年级数学课堂中的实践[J].考试周刊，2009（39）：98.

[3]吴党琴.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：38.