合作学习在初中语文教学中的应用探析

阿依努尔·合孜尔拜

(新疆阿勒泰市第三中学， 新疆 阿勒泰 836500)

近些年以来，人们已经普遍认识到传统灌输式教育的弊端，越来越重视学生自主学习能力的培养，同时各学科的教师都在努力提升教学水平，不再让学生们被动接受知识，而是促使学生们主动学习、主动思考，为了实现这一目标，各学科教师都在积极改善教学方法，近年来小组合作学习受到了各学科教师的一致青睐，这种学习模式可以有效激发学生的学习兴趣，并且可以促使学生们主动思考问题、解决问题，但是如果切实有效的开展小组合作学习，还需要广大教师不断挖掘，从而充分发挥小组合作学习的优势。

一、加强引导

虽然自主合作学习的主体为学生，但是教师也必须扮演好引导者的角色，在学生们分组讨论的过程中，教师要适时点拨和启发学生，这样才能保证自主合作学习的有效性，但是实际上，个别教师没有充分做好引导者的角色，在学生自主合作过程中，往往过于的放任学生，教师很少参与学生的自主学习，导致部分学生趁机与其他同学讨论一些与课堂内容无关的事情，还有的学生虽然讨论的较为热烈，但是其讨论的方向不正确，讨论的实际作用不大。与此同时教师由于没有关注学生的情况，对学生的自主学习情况不了解，在接下来的课堂教学中，教师仍然按照原来教学计划开展教学，严重不符合学生实际的学习情况，无法有效提高学生的学习效果，因此教师一定要加强引导，例如在学习《桃花源记》时，教师可以将学生们分为若干小组，让学生们相互讨论，并且为学生们提出几个问题：作者笔下的桃花源是什么样的？通过这篇文章，能够体会到作者怎样的思想感情？桃花源与当时外界社会存在哪些不同，这反映出了什么？在提出问题之后，教师就可以让学生们相互讨论，而在讨论的过程中，教师一定要加强引导，在发现学生们思路错误的时候，或者学生们陷入思维僵局的时候，教师应该适当加以引导和点拨，通过适当的引导和点拨，可以促使学生们保持正确思路，与此同时，教师还要加强监督，避免学生在讨论过程中做一些与学习无关的事，这样才能确保小组合作学习的有效开展。

二、给予学生充足的讨论时间

目前大部分教师已经认识到了学生学习合作的重要性，并广泛开展了小组合作学习，但是在实际教学工作中，一些教师对小组合作学习的认识尚且不到位，没有真正的意识到小组合作学习的内涵，导致小组合作学习开展流于形式，没有取得实效性，例如一些教师给予学生的小组合作学习时间往往较短，将大部分的时间放在了课文讲解、讨论以和朗读中，这样就造成学生课堂讨论不充分，影响学生的学习效果。另外还表现在小组合作学习讨论的话题或者内容，不符合学生的学习兴趣，或者过于简单，这样对小组合作学习的开展也产生了严重的不利影响，因此教师一定要给予学生充足的讨论时间，例如在学习《变色龙》时，由于该文章较长，学生们理解起来较为吃力，因此在小组合作学习过程中，教师就应该给予学生们充分的讨论时间，否则让学生们的小组合作学习草草收场，会严重影响教学效果。在学习课文之后，教师可以首先让学生们讨论一下，奥楚蔑洛夫为什么会出现“变色”的现象，同时教师要密切注意学生们的讨论进展，当学生们讨论结果达到预期水平的时候，教师可以让学生们再讨论一下，作者通过这篇文章，讽刺了哪些人和哪些社会现象，你从中受到了哪些启发，当学生们开始讨论之后，教师同样要注意观察，避免讨论活动草草收场，否则可能导致小组合作学习功亏一篑。

三、积极做出总结

小组合作学习的作用在于学生能够在讨论的过程中，通过自主交流和讨论，展示自己的思维过程，教师在了解学生的思维情况下，调整教学方式，促进学生形成的正确的学习思维和习惯，从而提高学习效果。但是一些教师往往忽略了对学生们学习结果的总结，在学生们分组讨论结束之后，学生会向教师进行反馈，一些教师在收到反馈之后，往往不能做出全面的总结，仅仅是指出学生出现的错误，这就不利于为学生们积累学习经验，影响了小组合作学习的实际效果，因此教师应该认识到，教学评价和教学总结是鼓励学生、提高教学效果的重要途径，在初中语文教学过程中，教师应采用多元化的评价手段和方法，保证教学评价的科学性以及合理性，多元化的教学评价应包括自我评价、小组评价、同学评价以及教师评价等等，通过课堂教学评价，能够让学生及时的认识到自己身上的不足，并及时的改善身上的不足，不断的完善自身，同时教师应该根据学生的反馈，对学生们的学习效果进行总结，积极鼓励学生，帮助学生养成良好的学习方式。例如在学习《小石潭记》时，教师可以让学生们讨论以下几个问题：你认为小石潭是一个什么样的地方？假如你身在小石潭边，你会产生什么感受？当学生们讨论完成之后，教师要广泛听取各个小组的讨论成果，然后进行评价和总结，将各组学生的讨论成果相互融合，而在总结过程中，各组学生也能了解到其他同学的讨论结果，进而让学生们相互取长补短，并且通过老师的评价和总结，学生们可以发现自身学习方法存在的不足，从而促使学生养成良好的学习习惯。

总结：

现代化教学理念与传统教学理念存在很大差异，在传统的教学模式下，教师大多采用灌输式教学方法，而写生往往会处于被动学习的地位，导致学生缺乏学习积极性，不利于培养学生的主动学习意识以及自我学习能力，教学效果也并不理想。随着教学理念的不断进步，各学科教师越来越重视学生们综合素质的培养，广大教师都在努力革新教学手段，尽可能提高学生的自我学习能力，增强学生的综合素养，本文在此结合教学实例，分析了合作学习在初中语文教学中的应用，希望本文内容能够为初中语文教学工作开辟思路。