初中数学新课改教学中如何培养学生的合作学习

刘利彬

（贵州省瓮安县中坪中学，贵州 瓮安 550400）

一、合理安排学习分组，优化合作学习模式

初中初学合作学习的顺利开展，应建立在科学合理的分组安排及合作学习模式的有效建立上，教师应加强对小组分组及分工的重视，充分调动学生的主观能动性，强化小组合作学习的有效性及和执行性。在进行合作学习的小组分组时，教师应充分考虑每个学生的学习能力、特长及性格特征，并以此为基础进行合理的小组划分，一般来说，按照六名学生为一组的方式进行小组划分，人数太少不利于学习氛围的形成，人数太多则不利于交流和有效的沟通，在小组划分时，教师在综合考虑学生特点的同时还应注意尊重学生的想法，确保小组划分能够基本满足合作学习的需要和学生的意愿；小组划分完成后，教师应指导学生进行小组分工，将合适的人放在合适的位置上，鼓励学生积极沟通，主动承担起小组合作学习的责任，充分发挥自身的特点和优势，为小组合作学习贡献力量，建立学习秩序与规定，从而为后续的合作学习奠定良好的基础。

二、通过引导式学习的方法，促进合作小组自主思考与学习能力的提升

合作学习的目的，是通过有效的交流与思想的碰撞，解决初中数学学习的问题，提升学习效率，促进学生数学学习能力的提升。因此在小组进行合作学习的过程中，教师应注重通过有效的引导，将学习任务和问题抛给学生，引导学生通过有效的方法进行任务的细分，倡导小组自主讨论及研究，针对数学学习中的问题，积极探索解决方案，通过思想的碰撞和沟通协作，共同形成结论，从而提升学生自主思考与学习能力的提升。

以人教版八年级数学《丰富多彩的正方形》一课为例，在进行合作学习时，教师可以抛出问题：假设有一块正方形的土地，现需要用两条笔直交叉的道路将其划分为四个面积相等的场地，请问可以有多少种划分方式？问题提出后，教师可以引导学生进行小组内部的讨论和验算，通过小组合作学习，充分发挥每个学生的主观能动性，激发学生自主思考的能力，鼓励学生各抒己见，发表自己的划分方法，在一定时间内总结每个小组找出的方法，通过这样的形式总结解决此问题的几种不同方式，取得结论，促进课堂教学效果的实现。

三、以良性的小组竞争激发学生的学习积极性

良好的竞争局面，可以有效刺激学生的学习积极性，激发学生的参与性，获得良好的学习效果。因此教师在进行合作学习的设计时，可以有意识的安排一些小组竞争的游戏或活动，并设立一定的小组奖励机制，通过这样的方式鼓励学生积极参与到小组合作学习的项目中来，激发小组的荣誉感，增强小组学习的积极性，通过良性竞争，打造极具活力的小组合作学习氛围，提高小组合作学习的有效性，从而实现提升教学效果的目的。

以人教版七年级数学《二元一次方程组》一课为例，教师可以组织小组间进行二元一次方程组解法大PK的游戏，将二元一次方程组的问题抛出，在规定时间内哪个小组用时最少解答案，就可以上台将答案写在黑板上，通过几组游戏，总结用时最少且正确率最高的小组，成为获胜小组，并获得奖励。通过这样的方式，不但调动了学生在数学学习中的积极性，更通过趣味的游戏，激发了学生对数学学习的兴趣，提升了教学效果。

四、采用小组轮流制度，增强参与性，提升合作能力

要确保数学合作学习效果的落地，应首先保证每位学生在小组合作学习中都能够充分发挥其作用，并能够有所收获，因此教师需要通过合理的制度激活小组活动，提高学生的沟通合作能力，才能够保证合作学习的效果得以实现。在实际的操作中，我们常常可以看到这样的一些情况，在一个合作小组内，有的学生非常活跃和积极，几乎包揽了小组内所有的发言和讨论安排，有的学生却几乎得不到表达的机会，有的学生沉浸在自己的世界里，不愿参加小组活动，有的学生则抱着偷懒、侥幸的态度，将自己的工作推给其他同学。针对这样的情况，教师应当采取有效的手段，确保每位学生在小组内的分工明确，并充分发挥其作用。

如教师可以采取轮流发言、轮流提问、轮流管理的方式，在每次进行小组发言、小组提问或讨论时，安排不同的学生进行组织、表达和协调的工作，通过这样的方式激发每个学生的参与性，鼓励学生主动承担起小组合作学习的责任，通过良好的沟通协作提升学习效果，并循序渐进激发学生的参与兴趣，为合作学习的深入开展奠定基础。

结束语

新课程改革对初中数学的教学工作提出了全新的要求，合作学习方式的应用，可以有效激发学生在数学学习中的主观能动性，提升教学工作的互动性，加强同学间的交流与沟通，打造良好的课堂氛围，从而促进学生自主思考与学习能力的提升，为初中数学教学工作提供助力。