让学困生在关爱中成长

马晓斌

（青川县建峰乡中心小学校，四川 广元 628115）

一线从教多年，我们像摆渡人，驾知识之舟送走一届又一届学生。我们对每届学生也有清醒认知：几十人的班级，再差，也总有几个优秀的；再好，也总有几个差劲的。这正如人的十根手指伸出总有长短。刚从教时，我们很功利：对成绩差点的，总是恨铁不成钢——批评、责备，偶尔还伴有惩罚。可是从教久了，你才发觉，我们曾经认为差的，好多走出社会后反而混得风生水起，而且对你尊敬有加。这不得不令我们深思：再也不能戴着有色眼镜去看待我们所认为的的差生，相反我们应更加关爱他们，让他们在学生时代健康成长。

怎样关爱他们，让他们更健康的成长呢？我想从以下几方面做起。

首先，教师要在人格上一视同仁。教师不是为成绩而生存的，教学业绩对一个教师固然重要，但他不是全部。教育学生首先是成人，然后才是成才。优生固然是教师掌上明珠，差生何尝不是他们父母的心头肉呢？孩子父母们都渴望孩子在学校受到优待。我想我们教师看待优生与差生，正如看待松柏与灌木一样，松柏成才可以做擎天之柱，但灌木却也可以涵养水土，美化环境，成为柴禾。他们没有本质不同，只有分工各异。红花当然美丽，可是没有绿叶的衬托它也会显得单调。由此，对待优生与差生，我们教师一定要平等看待，让学生亲其师，信其道。

其次，深入了解，区别对待。和学生相处久了，你仔细观察，你会发觉学困生“学困”原因各异。有的是学习习惯差，课堂注意力不集中，不做笔记；有的是懒惰，课堂听讲，但课后不完成作业，不复习；有的是学习方法问题，听课做笔记很认真，但做事总是舍本逐末，影响知识消化吸收；还有少部分智力存在问题。学困原因不同，我们教师采取方法不同，只有对症下药，效果才明显。

第三，培养耐心，用爱的源泉浇灌。学困生接受知识教育慢，犯的错误次数多，需要我们有更多的耐心与爱心。对课堂注意力不集中的学生，我们要反复提醒，有时是眼神，有时是动作，总要想方设法让他注意力回到课堂，经常检查他的笔记，促使他不分心；对于懒惰的学生，我们要宽严相济。懒惰的学生最会给自己找理由，我们要给他们讲业精于勤的道理，而且要经常抽查他们的笔记，督促他们的作业，对他们不完成作业一味给自己找理由的行为，我们必须适度惩戒，强力促使他们改正；对学习方法不科学的学生，我们要不厌其烦的指点他们，让他们掌握科学高效的学习方法，提高学习效率；对于智力原因学生，我们要适当降低要求，给予更多关爱。总之，学困生的教育，我们要花费大量力气，要费更多口舌，还要降低我们的期望值，对学生每一点进步我们还必须及时鼓励，不让他们产生厌学情绪，让他们感觉是沐浴着爱成长。

第四，设置作业有梯度，让学困生拾级而上，体验成功的愉快。作业设置，有知识的、能力的、提高部分。针对不同学生，我们要求他们完成不同习题，这一过程他们都必须努力，当辛苦之后终于体验成功，无形中效激发了他们的斗志，从而有信心踏上以后征程。

学困生的教育费时费心费力,很容易激起教师情绪震荡，这种时候我们更需冷静。我们可以把教育他们看作是攀越一座险峰，当我们教育成功了，就如同登顶后阅览了无限风光，那是令人多么欣喜的事情。黄山松生长耗时很长，也很难成栋梁之才，但他们盘曲虬枝却成了令世人惊羡的奇观。