小学语文课外阅读指导策略研究

邹秀珍

（广东省广州市从化区雅居乐小学，广东 广州 510900）

小学阶段的学生好奇心强烈，对未知的世界充满探索精神，如果在小学阶段的语文教学工作中，做好课外阅读与语文教学的有效衔接，对帮助学生养成良好的阅读习惯，启发学生思维，促进学生综合素养的提升具有重要作用。

一、课外阅读在小学语文教学中的重要作用

（一）丰富教学手段、辅助语文教学

传统的小学语文教学模式，是以教师为主导，围绕课文教材开展的灌输式教学，教师的教学活动基本围绕课本开展，教学形式单一、内容固定。学生在这样的教学模式中，很难实现思维的开拓与想象力的提升，也不利于学习兴趣的培养。而课外阅读在小学语文教学中的开展，可以提高学生的知识积累，突破传统教学模式的束缚，在丰富的阅读内容中，启发学生思维，激发学生对优秀文学作品的欣赏与感受能力，为语文教学工作的开展提供支持。

（二）启发学生思维、拓展语文教学内容

小学语文是一门开放性的学科，注重学生思维的开拓，课外阅读是实现学生思维开拓、丰富学生学习内容的有效途径。课外阅读对小学生来说，就像一扇开启新世界的大门，通过课外阅读，学生可以了解书本以外的世界，通过对优秀文学作品的阅读欣赏促进思维格局与想象能力的不断拓展，从而以课外阅读为手段，促进个人思维能力、理解能力、表达能力及综合文学素养的提升[1]。

（三）拓宽学生知识面，增加知识积累

语文的学习是一个不断积累的过程，知识的积累需要通过不断的吸收、拓展与转化得以实现，课外阅读与小学语文教学工作的结合，可以有效拓宽学生的知识面，增加学生的知识积累，学生在阅读的过程中，会不断加强对文字、句子、词语的认知和记忆，对丰富学生的词汇量十分有益；同时，学生在阅读的过程中，所形成的对文章内容的理解和鉴赏能力，会内化为学生的文学底蕴和素养，这对学生的语文学习及未来发展都具有十分重要且积极的作用。

二、提升小学语文课外阅读效果的有效途径

（一）营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣

良好的阅读氛围的营造，是提升课外阅读效果的基础，教师在进行课外阅读工作的开展时，应注重为学生建立良好的阅读环境，同时借助多媒体手段将阅读体验不断丰富，利用文字、声音、动画、图片、视频的效果，将阅读书籍中的内容进行身临其境的展示，在丰富多彩的阅读体验中带动学生的阅读兴趣，帮助学生通过兴趣形成习惯，促进课外阅读效果的提升。例如，在《安徒生童话》的阅读过程中，教师可以通过组织学生观看由安徒生童话中的经典故事改编的相关的动画或电影、电视剧中的片段，如《灰姑娘》、《丑小鸭》等，将课外阅读与动画电影欣赏进行结合，辅助阅读教学工作的开展；同时也可以将《安徒生童话》中的经典人物，如小美人鱼、拇指姑娘，作为课堂研究的课题，通过文章内容分析人物形象和性格特点，加深对文章内容的深刻理解，体会文章内涵和所传递的精神主旨。

（二）结合教学内容，注重阅读书籍的选择

小学语文的课外阅读工作的开展，应当与当前语文教学的进度及需求进行有机的结合，课外书籍丰富多彩、数不胜数，如果能够将语文教学的知识与课外书籍进行衔接，选择具有共性的课外阅读内容，就会对小学语文的教学工作起到很好的辅助作用。此外，学生对课外书籍的选择应当经过教师的筛选，一些内容过于复杂、不宜理解、与教学内容差距较大，甚至会对教学工作带来不利影响的课外书籍，教师应注意避免。例如，针对目前我国小学语文教育开展的德育教育，教师就可以利用《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》等阅读书籍中的内容进行教学，如“愚公移山”的故事，讲述愚公不畏艰难，坚持不懈的挖山，最终感动天帝而将山挪走的故事。愚公的坚持不懈与智叟的胆小懦弱，以及人们对愚公所谓的“愚”和其真正的“智”进行对比，揭示了面对困难应坚持不懈，坚守初心的道理。又如《伊索寓言》中“口渴的乌鸦”的故事，揭示了遇事不要蛮干，要多动脑筋，从多个角度寻找解决方法的故事。

（三）定期开展丰富多彩的课外阅读主题活动

课外阅读活动的开展可以有效提升学生在阅读中的兴趣与积极性，同时增强课外阅读的互动性，教师结合教学目标与教学进度进行课外阅读主题活动的设计，如课外阅读周、主题阅读活动、图书角、情境舞台剧等，并通过一定的奖励手段激发学生的参与性与积极性，从而实现课外阅读效果的提升，带动语文教学工作的顺利开展。例如，在教师可以结合《格林童话》中“小红帽”的经典故事，举行情景舞台剧的表演，通过故事内容改编剧本，由学生进行角色的扮演，通过情景舞台剧的形式增强学生对阅读内容的深刻理解，提升学生的阅读兴趣，促进学生阅读习惯的养成。

结束语

小学语文课外阅读的开展，可以有效开拓学生思维，丰富学生的情感体验，强化语文教学效果，促进学生文学内涵的积累与综合素质的养成，教师应注重课外阅读的引导与协助，提升阅读体验，促进课外阅读效果的提升与学生自主阅读能力的塑造。