小学语文低年级阅读教学的策略探究

沈登玉

（云南省巧家县新华小学，云南 巧家 654600）

阅读教学是小学语文教学的重要环节，是习作的基础，是学生获取知识的主要途径。低年级语文阅读教学对提高学生识字、阅读、写作能力都具有重要的意义。本文通过对低年级部分师生的调查了解，分析了当今小学生语文阅读教学存在的问题，结合教学内容、学生的实际情况谈谈如何选择合适的教学方法，敢于创新，提高学生的阅读能力。

一、低年级语文阅读教学现状

（一）教学方法单一

所谓“因材施教”指的是针对不同的教学内容、不同的学生等因素，采取的不同的教学方法。调查发现，有的教师在阅读教学过程中，教学方法一成不变，一学期下来，教师的教学过程毫无新鲜感，学生对教师的课堂教学了如直掌，缺乏吸引力，千篇一律的教学方法严重影响了学生的阅读兴趣，最终导致教学效率低下。

（二）重识字轻阅读

在与教师研讨中发现，大部分教师认为低年级的主要任务是识字，至于阅读教学可有可无。在备课时，甚至安排三分之二以上的时间进行识字教学，余下的不足三分之一的课时进行纪律整顿、理解课文。低年级的小学生注意力集中时间短，认知能力有限，试问低年级的学生如何在短短的几分钟时间里完成对课文的理解、感悟？久而久之，学生对阅读失去兴趣，进而严重扼杀了学生的阅读能力。

（三）应试教育

虽然新课程改革实施了这么多年，有关部门大力提倡进行素质教育，通过各种方式对教师进行培训，然而在调查中发现，仍有一部分教师为了所谓的“教绩”，毫不顾虑学生的健康成长，执意进行应试教育。在阅读教学中，要么找出文中的重点词句，要求学生进行死记硬背，要么直接让学生背诵重点段落，根本没有开展阅读教学，要么进行“填鸭式”教学，把课文的中心思想、句子理解等直接抄写在黑板上，强迫学生被动接受。在这样的教学方法下，学生对阅读缺乏兴趣，即使听从教师的命令进行背诵也是“小和尚念经—有口无心”。

（四）重课内阅读轻课外阅读

随着社会的飞速发展，低年级的小学生虽然认知能力有限，但进行简单地阅读已经完全可以胜任了，特别是带注音的阅读材料。有的教师认为低年级的小学生能完成课内阅读已经很好了，至于课外阅读可以等到高年级再开展，从而导致学生的阅读量严重不足，严重影响了对学生的阅读、口语交际、习作等能力的培养。

二、低年级语文阅读教学策略

（一）借助多媒体

近几年来，信息技术取得了突飞猛进的发展，已经进入各行各业，教育行业也不例外，如今的校园基本配备了多媒体教学设备，连接上因特网，开通了“班班通”、“教育资源”等平台，为提高教育教学质量提供了有效保证。低年级的小朋友理解能力有限，注意力集中时间比较短，教师若能借助多媒体进行阅读教学，能有效调动学生学习的积极性。3.读中感悟。“读”是学生获取知识的主要途径，在阅读中感悟文章的思想感情是阅读教学的重点，也是难点，引导学生在朗读中感悟文章的思想感情有利于加深学生对课文的理解，提高阅读教学效率。如教学《开满鲜花的小路》一文时，可以引导学生进行分角色朗读、默读、齐读等方式的读，在朗读中读懂课文内容，领悟松鼠太太对鼹鼠先生说的“最好的礼物”指的是什么，体会到“与人分享快乐的幸福，为身边的人送去幸福和快乐，我们也会从中获得更多的幸福和快乐。”的内涵，从而陶冶学生的情操。

（二）借助插图

随着社会的不断发展，人民的生活水平不断提高，教科书也在不断追求完美。如今的教科书中每篇课文几乎都配有相应的插图，印刷效果可谓栩栩如生，在教学中，教师要充分利用教材中的有效资源，引导学生通过观察插图，想象插图中的内容，再对照课文进行图文结合。如教学《邓小平爷爷植树》一文时，如今的孩子大部分是独生子女，虽然“二孩政策”已全面放开，但孩子们仍是家长们的掌上明珠，根本没机会到田里进行植树活动。教师要引导学生仔细观察插图，邓小平爷爷弓着身子在给刚种的小树苗浇水，插图形象逼真，引导学生结合插图展开想象，有助于学生理解课文内容。

（三）开展仿写

仿写是指模仿范文练习写，虽然低年级的小朋友认知能力有限，尚未正式接触写作，但也从一年级就开始看图写话、写小片段等小写作，开展仿写能有效提高学生的写话能力，为今后的写作奠定基础。如教学《找春天》一文时，文中有句“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”一句采用了拟人和比喻的修辞手法，可谓文中的好句。作为教师，可以引导学生进行仿写，尝试着运用修辞手法写句子。

（四）教师范读

有感情地朗读课文是阅读的主要途径，然而在教学中发现，低年级的小朋友认知能力有限，朗读时主要存在以下几个问题：朗读的语速要么太快，要么太慢；语气平淡，缺乏感情；齐读时，有的学生滥竽充数等问题，究其原因是学生缺乏朗读兴趣，心中的情感不知道如何表达出来，因此，教师在教学中进行范读，针对文章内容的语速、语气、感情等进行以身示范，营造有感情朗读的氛围。

（五）鼓励课外阅读

课外阅读需要一个良好的阅读氛围。作为教师，要努力为学生营造宽松、和谐、积极向上的读书氛围，带领学生在书籍的海洋里遨游。首先，引导学生踊跃到学校的图书馆借书阅读，充分利用每一分钟；其次，在班级建立图书角，教师利用时间到学校图书馆借一部分适合学生阅读的书籍，也可以让学生为图书角捐出自己的课外书，期末结束再物归原主；第三，有些家长其实非常重视学生的课外阅读，然而自身能力有限，不知道如何给孩子选择合适的刊物，教师可以定期通过微信、信息、QQ等方式，向家长推荐适合学生阅读的刊物，由家长自愿购买；第四，为了充分提高学生的阅读兴趣，教师可以利用课余时间开展阅读交流，鼓励学生分享阅读中的收获，激发学生的阅读兴趣。

三、结语

总之，阅读是一个长期的过程，是写作的基础，作为一名合格的语文教师，要根据教学内容、学生的实际情况选择合适的教学方法，敢于创新，提高学生的阅读能力，从而全面提高学生的综合素质。