论有效编写英语中考总复习导学案

郑抒宇

（辽宁省本溪市第26中学，辽宁 本溪 117000）

初三学生面临中考，时间极为紧迫，复习过程中的导学案的编写很重要。它能极大地提高课堂效率，为学生争取宝贵时间，并且培养学生自主学习和探究的好习惯。在总复习期间它能成为学生总结知识体系的路线图。我根据这两年的探索，有了自己粗浅的认识。

一、按课型划分导学案：

为了保证导学案的科学性和实效性，我们花费整整三周的集体备课时间进行研究，并在网上查阅了大量的资料，经过反复推敲，最终决定英语学科的导学案按照课型进行划分，具体分为以下课型：听说课，阅读课，语法课，写作课四种课型。每种课型当中又分为：预习案（即在课前使用）；讲解案（即在课中使用）；检测案（即在课后使用）。

二、每个课型由专人负责，不采用轮换制。九年英语组每两个人负责一种课型，这样下来编写者总结经验，熟能生巧，进而做到精益求精。虽说术业有专攻，但集备时大家充分发挥主观能动性，毫无保留地说出自己的想法和意见。我们的导学案真的是集众人智慧采众家之长。

三、以下简单对四种课型的导学案进行说明；

（一）听说课

预习案部分先将本课生词，短语及句子以汉译英形式呈现，但要为学生划分好区域。比如1a-1c部分，2a-2c部分，这样方便学生查找，为初三学生节省时间提高学习效率。讲解案部分是课上使用的，中考虽没有听力，但有时在听力中会夹杂知识点，所以每节课我们会将听力中的重点句子以填空的方式呈现。每单元A部分的2d对话也是这样处理的，留空的对话相当于脚手架的作用，能帮助学生更好地理解对话。通过留空让学生有意识地关注一些关键词和短语的运用，并能训练学生通过上下文来推测遗漏的信息，加强学生对语境语篇的认识，为中考试卷中难度较大的补全对话一题奠定了基础。讲解案部分严格按照课标和近两年考试大纲范围执行，不贪多，不设难怪知识点，也不拓展太多，以免喧宾夺主，让学生觉得冗长繁琐。检测案部分主要以近五年真题为主，作为本堂课的反馈部分，时间控制在5-10分钟，尽量做到精讲精练。

(二)阅读课

八年级时我曾到延吉参加新阅读与写作观摩课培训，当时给我的触动很大，回来后以相同的模式做了一节阅读示范课，我们的导学案也基本采用这种模式。即pre-reading，while-reading和after-reading三大块，也就是读前案，读中案和读后案。读前案仍然是扫清障碍，分段处理生词，短语，这部分很好地为阅读的高效课堂起到铺垫作用。读中案是阅读导学案的灵魂，这部分我们采用先整体后细节的方法，分段阅读过程中，为避免形式单一，也为了与中考任务型阅读接轨，我们大家研究以问答题，表格题以及思维导图等形式呈现。目前阅读导学案是组内运用的最为得心应手的导案。

语法课导学案

首先也是预习案，要把本课主要的语法点阐明，比如定语从句要交代概念，让学生明确本节课要讲什么。接下来将Grammar Focus中的句子以汉译英的方式呈，经过对这些句子的观察，总结出规律。课前再给学生几分钟时间让他们对自己的答案进行讨论，看看大家得出的结论是否一致。英语的语法是有规律可循的。再比如初三的难点被动语态，当学生掌握了规律，教学难点也就不攻自破了。从而使学生的学习有的放矢，教师的教学如鱼得水。

第二部分是讲解案，将语法项目由易到难，由一般到特殊地呈现，其中配有例句，例题，最后是检测案进行当堂反馈。

写作课学案写作课是初三教学过程中的重点，又是学生中考中的薄弱环节，但是在我们的公开课中也是最为少见的。因为谁都知道写作课不好上，工作至今我听过的写作课更是寥寥无几。这个学期九年级拉练课，我们英语组迎难而上，决定对这一课型进行尝试，大家认真准备，专心研究，经过提炼总结，更加完善了写作课的导学案。在预习案中现将作文的话题明确，并将作文中可能用到的短语，句子和过渡连词过渡句罗列出来。其次要让学生学会审题，如何破题是写作课中最需要细化的东西，学会审题最起码让学生在中考作文上不至于跑题。导案中引导学生确定人称，时态以及作文体裁等要素。在讲解案中我们利用思维导图帮助学生构建作文框架，也就是列提纲。针对谋篇布局我们设立了三大块内容：

作文当堂完成，老师至少讲评两篇例文。在导案最后要给出一篇范文。

这四种导学案的共同之处就是开头和结尾。开头都要明确学习目标以及重点难点，结尾都要给学生留出随堂笔记的位置。在个人备课过程中我们的老师需要注重的是课本知识的深化和迁移，不应该是课本内容的翻版。

这半学期下来老师们说感觉到课堂上讲得少了，轻松了许多。学生在课堂上脉络更清晰了，思维更开阔了，课堂效率明显提高了。我们还要向着“给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话继续努力。