初中物理实验教学方法的创新思路

王健春

（四川省木里藏族自治县倮波乡九年制学校，四川 木里藏族自治县 615800）

初中物理是一门严谨的自然科学，通过观察总结规律，提出问题、做出假设、实验验证、的方法得出结论。初中物理的教学离不开物理实验，通过物理实验培养严谨的思维和逻辑推理能力。为了适应新课程改革对学生创新能力需求，教师应改进物理实验教学方式，让学生在与以往不同的实验教学中培养创新能力。从物理教学开始至今一直有物理实验教学，笔者就物理实验教学方法提出以下创新思路。

一、利用多媒体技术进行虚拟实验

在以往的物理实验教学中，教师往往对物理实验教学不够重视。他们照本宣科，对于较为简单的实验，利用老旧的实验器具进行演示；而较为复杂的实验就只能靠画图或者对着课本念一念。这样敷衍式的教学方法不仅很难得出准确的实验数据，还会让学生轻视物理实验。究其根本是高考对于实验操作和设计的考察有欠缺，使得部分师生急功近利，忽视物理实验教学的重要性。

现在随着科技的进步，大多数学校都配备了多媒体教学设备，这给物理教学开辟了一个绝佳的新方向——虚拟实验教学。作为一个合格的初中物理教师，应熟练掌握多媒体设备使用技术，积极开展虚拟物理实验教学。相比于传统的教学模式，虚拟实验教学更加直观得把实验过程展现到学生的面前。有些需要很大场景或者很难在教室演示的实验就可以通过多媒体设备轻松展示。虚拟实验还可以对一个实验重复多次展示，以加深学生对其理解。

比如对人教版初中物理中的“重力”这章学习时，就可以采用虚拟物理实验的教学方法。讲解“重心”时教师给学生观看下面实验：用绳子一端绑在氢气球上，一端绑在小车上，让氢气球将小车吊起，让同学观察绳子长度和绑缚位置对重力是否有影响。老师可进行课堂提问：该实验是否有不科学严谨之处？从该实验中我们能得出什么结论？我们还能对该实验做出什么样的改进？通过一系列的引导性问题，可以充分提起同学们的兴趣，提高课堂活跃度，引发同学们的深度思考，从而更好得养成创新思维。

二、在实验中培养创新能力

我们一直在强调创新能力的培养。在初中物理实验的教学中到底该如何培养学生的创兴能力？笔者认为一定要开展以学生为主体的教学模式。如果一个实验，从提出问题、做出假设到实验设计都由教师独自讲解，这就相当于整个班的学生都在围观一场“个人秀”。不能参与其中，只是简单得记忆模仿，会让学生欠缺独自设计实验解决问题的能力，也不利于创新能力的培养。

对此，教师应在课堂中尽量避免为同学设计实验而应让学生自己设计实验。教师可以设计场景，提出引导性问题，而实验最终的设计和完成人必须是同学们自己。比如在人教版初中物理教材中的“大气压强”课程的学习时，教师可以提出以下问题：利用矿泉水瓶、塑料吸管、钢笔等器具设计实验验证大气压强，并动手操作完成实验。教师可以让完成得好的同学上台展示，并鼓励同学对探索多种实验设计方法，一题多解。教师应在教学过程中指出学生的创新之处并给予表扬。教师还应鼓励学生发现实验的不足之处以开拓学生思路。在实验展示的同时结合理论知识的讲解可以让学生在知识和能力方面都得到提高。培养学生创新能力不仅适应新课程改革的需求还对他们终生发展有重要意义。

三、深度挖掘教材中未涉及的实验

初中物理教材受限于篇幅和课时对实验的安排还是有局限性。对此，教师应在平时教学中对物理实验适当拓展和补充。让学有余力和对物理及自然科学有兴趣的同学有更大的发展空间。比如在人教版初中物理教材“热胀冷缩”内容的学习时，教师可以利用生活中的常见物进行教学。比如让感兴趣的学生回家完成以下实验：取两个煮熟的鸡蛋，一个放在冷水中浸泡，另一个不做处理。比较两个鸡蛋哪个更容易剥开？试解释其中原理。教师利用简单的生活小道具，让同学们自己动手完成了一个实验。通过这些教材中没有的补充实验，可以引导同学讲理论与实际巧妙结合，发现实验和生活的乐趣，达到学以致用，知行合一的效果。

结束语

初中物理教学必不可少的一部分就是物理实验教学。物理实验教学是否巧妙开展关系到学生对物理的学习兴趣。作为教师，必须具有开拓创新与时俱进的精神。做到以学生为主体，教师积极引导的教学模式。巧妙利用各种现代技术实现虚拟实验教学。重视学生创新能力培养。巧妙利用生活中的“小道具”进行物理实验教学，让学生们体会学以致用。教师要在漫长的教育工作生涯中不断摸索尝试，勇于突破创新，继续开创新的初中物理实验教学模式。