浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

过芳梅

（江西省抚州市东乡区荆公小学，江西 抚州 331800）

我国著名语言教育学家周兢教授曾提出“注重阅读兴趣的培养，是孩子成为终身学习者的良好开端”，可见，阅读的重要性。在语文教学过程中，教师应如何将课外阅读引进课堂，拓展学生们的知识面同时，学生应如何将课外阅读中所沉淀的知识应用到作文写作中，成为新时代教育改革中的重点内容。

一、以课外阅读激趣，为写作打下基础

根据新课改教学要求，小学教师应不断深化语文作文教学，将课外阅读加入到语文作文教学中，培养学生的阅读兴趣，让学生在兴趣阅读中不断沉淀、积攒知识，学生将课外阅读中所学到的知识点，通过实践的方式落实在笔尖，完成较为优秀的作文习作。语文教师在作文教学过程中，引入课外阅读时，可以采用互动的形式，激发学生的学习兴趣。比如说将当下较为热点的话题的课外阅读物引入课堂中，让学生从中产生共鸣，能够随着教师的思维进行思考问题，从课外读物中可以掌握一些写作技巧，获取相应的素材，在写作中得以应用，从而提高自身的作文成绩[1]。

例如，在小学语文五年级人教版课外阅读教学时，教师向学生讲解《风雪夜中的一盏灯》内容，可以通过风雪中的一盏灯的介绍，让学生感受到教师在寒冷的环境中，依然在工作，懂得站在他人的角度思考问题，使学生产生强烈的阅读兴趣。明确该课外阅读内容中明确的教育意义。此外，还可以通过本篇课外阅读，像学生讲解形容词的用法、如何描写景物的、人物性格色彩应如何表达，跌宕起伏的情感如何铺设的。从课外阅读中所获取的知识，真正学习到作文的写法。

二、增加学生知识量，为写作扩充知识储备

诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，可见课外阅读的重要性。由于小学阶段的学生知识储备量较少，学生获得的知识只局限于教材中。当知识储备量过少时，学生所写的作文水平较差、缺乏实际性内容，甚至于一些学生所写作文逻辑思维性较差。因此，教师为增加学生知识量的储备，可将课外读物引入课堂中展开教学，教师可以根据学生的年龄阶段、认知能力、个体化差异性、兴趣等，选择适合学生阅读的课外读物，从而拓展学生的知识面，增加语文习作的储备量。使学生从课外阅读中明确句式的用法、如何突出文章的中心思想以及写作的精髓等。此外，教师还可以为学生讲解课外阅读物当中的生僻词，明确词语的用法，在将词语、句式的用法，应用到实践写作中，会提高学生的写作水平[2]。

例如，小学语文六年级人教版课外阅读教学中，教师向学生讲解《看螳螂捕蝉》时，通过对螳螂的生活习性、生长环境以及捕蝉过程的介绍，使学生了解螳螂捕蝉时表现出的行为特点。教师可以通过《看螳螂捕蝉》这篇阅读物，让学生学会形容词的用法、神态应如何描写。以及阅读物中的生僻字如“螳螂”怎么写，使学生增加相关的知识量，最终实现提升写作质量的目的。

三、培养学生的情感，让作文富有感染力

教师在语文作文教学中，应重视培养学生的情感，使学生的作文更加赋有感染力。通过一篇作文情感的表达，教师可以及时了解到学生内心的动向与发展状况，才能在生活和学习中鼓励和帮助学生。小学阶段的许多学生的作文缺乏情感是很常见的，主要由于小学生经历较少导致的。因此，教师在作文教学中，应为学生准备课文阅读中情感较为丰富的内容，并为学生创设情景教学模式，通过学生的表演将内容的情感表现出来，使学生深刻的体会到阅读内容中的情感。在培养学生写作情感的同时，也使得学生的情感描写技巧得到锻炼，在提升作文质量的同时，使学生的作文体现出强烈的感染力[3]。

例如，在小学语文六年级人教版课外阅读教学中，教师向学生讲解《苜蓿和中午的妙境》时，其内容表达出作者在中午时间，进入到植物园中体会到环境产生的优美感觉，并在苜蓿植物的衬托下，体会到作者在中午时间感受到的植物园中的快乐，抒发作者内心的情感。因此，教师通过该篇文章目的是培养学生的情感，通过提升学生的写作情感，使学生的作文更加富有感染力。

四、增强学生的社会意识，提高其作文品质

在语文作文教学过程中，还应当树立学生的社会意识，培养学生的社会责任感，树立学生正确的思想观、价值观，学生在写作的过程中，可以充分利用所观察到的内容，将观察的内容通过描写应用到写作中，学生所写出的文章中不缺乏实质性内容，对学生作文水平起着积极的推动性作用。教师可以通过拓展性阅读的方式，将一些具有社会意识较为突出的阅读物带入课堂，向学生讲解阅读物中的知识点，如社会是如何发展的，污染问题为什么严重以及安全性问题等。学生通过对课外读物的深刻理解，树立自身的社会意识感。将积极的思想观念融入到作文写作中，能够提高作文质量。

例如，在小学语文六年级人教版课外阅读教学中，教师向学生讲解《我们的家园怎么了》时，其目的就是提升学生的社会意识，使产生强烈的保护地球责任感。在该篇文章中，尽管文章字数和结构相对较少和简单，但是使用精炼的语句表达出作者的社会意识，强调保护家园的重要性，让学生在阅读过程中感受到保护家园是每个人的责任。教师可以在讲解完毕后，布置读后感的写作，写出自己对《我们的家园怎么了》这篇文章的理解，培养出学生的社会意识感，此外，通过写本篇读后感，还可以帮助学生抓住写作的重心点，从而帮助学生提高写作的水平。

结语：

综上所述，语文作文教学过程中，拓展性阅读对学生有着一定的帮助性，在小学语文作文教学中，教师不仅应响应新课改标准的要求，在语文作文课堂中引入课外阅读教学增加学生知识的储备量，还应通过课外阅读教学，激发学生的兴趣。以此，提高学生的写作能力。