浅议小学德育的“四重奏”

高建秀

（张家口市怀来县阎家房小学，河北 张家口 075400）

《小学德育纲要（试行）》指出：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德，遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。根据这一指导思想，小学德育涵盖了九项内容，即热爱祖国的教育，热爱中国共产党的教育，热爱人民的教育，热爱集体的教育，热爱劳动、艰苦奋斗的教育，文明礼貌、遵守纪律的教育，良好的意志、品格教育，民主与法制观念的启蒙教育以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。针对这些教育内容，小学德育的途径主要有：各科教学，校级、班级工作，各种教育活动，家长工作和校外工作，等等。

要探索小学德育，务必结合德育途径，把握德育原则，并具体从四方面落实，可谓小学德育教学的“四重奏”。

一、培养小学生的道德认知

《小学生德育纲要（试行）》明确规定：小学德育教学应坚持马克思主义和社会主义的基本路线、方针与政策，应遵照社会主义的核心价值观，把思想品德教育工作放在首位。因此，在教学中，起主导作用的是教师，也就是说，教师要为人师表，自觉而积极地引领学生坚持国家的政治方向。

小学德育工作既要保证方向正确，又要在细节上灵活分解。例如，浙江省有一所学校将德育教学目标分解为“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”和“公德教育”等六个层面，并贯彻落实到日常教学中，这就要求教师将道德的认知渗透在日常教学中，做到育人于无形。

在繁重的教学之余，教师应抓紧时间了解相关的政策法规，以便抓住教学内容中的德育元素，透彻地钻研教学，从而体现教学的思想性和教育性，这既是拥有德育理想和信念的表现，又体现对学生高度负责的态度。特别是，要把德育教学和知识讲授放在同等重要的地位，因为道德的认知也是一种求知。陶行知曾说：千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。其实，求真即求知，由于塑造真人是德育的最终目的，因此，教师要高度重视日常教学对小学生道德认知的作用。

二、呵护小学生的道德情感

小学德育的根本在于：善于抓住各种德育的契机，精心呵护小学生的道德情感，因此，思想品德教学应注重科学性、生动性、活泼性和启发性，并适当结合小学生的身心发展特点，寓教于乐，使学生将道德认知转化成道德行为。

值得注意的是，在小学德育过程中，对个别道德意志较薄弱的学生，要认真分析他们存在的问题，并采取特殊方式帮助和感化他们，这样，既发展学生的道德自觉，又让日常教学成为道德情感形成的主阵地。

三、锻炼小学生的道德意志

如果说道德认知是小学生的道德之源，那么道德意志便是小学生的道德之根。由于小学生处在心理发展不成熟的阶段，所以，他们的道德认知浅显，往往处于一知半解的状态。这就需要不断抵制各种不良影响，既扎实开展德育工作，又坚持德育工作的正确方向，以强化小学生的道德认知。

要有效锻炼小学生的道德意志，就要采取行之有效的方法。具体有三点。其一，立足课堂教学，将各种有益的德育素材运用于教学，把教材转变成有趣的故事或生动的图景，以感染和教育学生。其二，运用各种游戏或活动，在无形中实现德育目标。其三，通过班会、板报、辩论、演讲和角色扮演等活动，培养学生的参与意识，让他们自我塑造，自我成长。不过，需要强调的是，教师引导小学生锻炼道德意志须符合国家的政策与法规。

四、训练小学生的道德行为

德育分为“知、情、意、行”四个阶段，德育工作的出发点在“知”，落脚点在“行”。为了训练小学生的道德行为，欧美国家的教师进行了诸多具有创新性的道德教育实验，具体有四个。其一，隐蔽课程，即由各科教师间接渗透德育。其二，价值澄清，即教师鼓励学生自我发现。其三，道德认知发展阶段理论，即运用道德两难故事法解决问题，以培养学生的道德认知与判断。其四，道德体谅，即强调情感在道德教育中的地位和作用，并采用角色承担与情景教学的模式，以便在体谅的基础上形成道德感。当然，我国的教师也有一些开创性的道德教育实验。例如，1994年，浙江省武义县壶山小学利用漫画故事编写德育教材，并组织生动活泼的思想品德课堂教学，取得了比较理想的效果。

另外，由于小学阶段的学生比较依赖教师，因此，小学生习惯和品行的养成需要教师的榜样示范，需要教师春风化雨般的点滴渗透，需要教师潜移默化的影响。

总之，小学生德育教学是“知、情、意、行”的“四重奏”。只有结合课堂内外的教育契机，充分发挥教师的作用，才能为学生的终身发展奠定基础；只有扎实推进德育工作，遵循政策与法规，才能使德育的各项内容形成有机的联系，并促使小学生将道德认知转化成道德行为。