浅议如何基于生活化角度开展小学数学教学

郑燕

（新疆库车县第七小学，新疆 库车 842000）

数学来自于人类生活，在生活中发展，最终运用到生活。随着社会和数学的不断发展，数学几乎己经扩展到人类生活的全部领域。人们对数学的认识已从单纯的的工具上升到重要的思想层面。新课改后，“生活化”越来越频繁地出现在课堂教学中，生活化教学具体到小学数学教育，就是教师要更加注重小学生的生活与数学的联系，适当选取生活化教学内容，并采取有效的生活化教学手段，促进和催化学生的日常生活和数学学习的良性结合，调动小学生的好奇心和积极性，使他们在生活中能主动有效的发现数学、学习数学、运用数学、探索数学。在小学数学教学中，教师要从小学生的认知规律入手，遵循他们的生活经验，让他们能把生活问题有效数学化，并且还能正确的运用数学知识对生活问题进行解释，从而有效地培养他们的思维能力、认知水平和实践操作能力。

一、在小学数学教学中应用生活化教学模式的重要意义

（一）让数学能够更加贴近学生生活，提高数学的实用性

小学数学教师在教学过程中，应当基于学生所熟悉的生活环境开始进行教学，如此可以让学生主动参与到其中，充分调动其学习的积极性，帮助其更快更好的理解与掌握数学相关的技能与知识，让数学知识根据实用性，在应对生活实践问题时更为轻松。

（二）帮助小学生形成新型思维模式

在生活过程中经常会涉及数学计算，可见从生活角度切入进行教学极为重要，将生活化引入小学数学教学，能够帮助小学生充分认识到数学知识与生活之间的联系，明确其重要性和实用性，同时还可以帮助小学生形成新的思维模式。

二、当前小学数学教学在生活化方面所存在的问题

（一）部分小学数学教师对于生活化教学理解存在偏差

当前存在部分小学数学教师认为生活化教学会对学生的数学学习目标产生影响，而且在生活化教学模式下，教师很难对学生做出合理评价。之所以出现这一情况，是因为教师需要利用大量的课堂时间开展生活化教学，从而导致学生用于学习理论知识的时间减少，但很多教师为了应试教育的考试成绩，所以拒绝使用生活化教学方法，转而使用满堂灌、填鸭的教学模式。尽管部分小学数学教师充分认识到生活化教学对于小学生数学学习和未来发展的重要促进作用，但是其也只是在公开课中使用生活化教学方法，基本上对于学生学习无法起到根本性的促进作用。

（二）部分小学数学教师对于课本知识点的讲解过于重视，但不注重启发学生

当前阶段，知识讲解依然是小学数学教育中的主导地位，之所以导致这一情况的出现，首先是教师缺乏先进的教育理念，并且不注重与学生之间的交流沟通，因此其并不能够完全根据学生的具体情况确定最为适合的教学措施；其次，不少小学数学教师都是教龄较长的老教师，其在教学过程中逐渐形成了自己最为习惯的教学模式，如果要求其改变原有的教学模式，转而使用生活化教学模式，会使得其工作量加大，由此可能产生排斥心理。再就是部分小学数学教师对于知识点过度讲解，但不注重调动学生的能动性和主动性，错误地认为必须要通过详细的讲解才能够让学生真正理解教学内容。所以这些情况使得学生在学习上处于被动接受的状态，阻碍了学生的全面发展。

三、基于生活化角度开展小学数学教学的具体措施

（一）设置生活化教学内容

在生活化教学模式下，合理的小学数学教学内容可以让学生的学习更具主动性。随着新课程改革工作的不断深化，小学数学教师需要放弃照本宣科的教学模式，而是需要加强实际生活与数学知识的合理融合，使得数学在生活实践中的应用价值得到充分体现。例如，在学习“对称、平移和旋转”相关知识点时，教师先为学生准备各种对称的图案，让学生观察其中存在的对称和旋转，并通过多媒体设备为学生演示对称和旋转的过程，然后再让学生想象一下在日常生活中所存在的各种与旋转和平移相关的实例。在学习三角形相关知识点的时候，教师先用多媒体设备为学生展示不同类型的三角形，然后让学生回顾在生活中存在的各种三角形结构，并尝试分析三角形结构的优势。

（二）构建生活化教学情境

小学数学教师在教学过程中应当构建愉悦、轻松的教学氛围，让学生能够在教学过程中轻松、愉悦的学习数学知识，让课堂教学效率得到显著提升。如果教师能够在教学中合理设置部分有趣的情景活动，以熟悉的生活情境为基础降低学生的学习难度和戒备心理，让其能够敞开身心深入体会数学知识的应用价值和应用其解决生活实际问题所存在的乐趣，则不仅能够降低数学知识的吸收难度，还能提高学生的学习积极性。例如在学习长方形和正方形的周长的时候，教师先应用多媒体设备将长方形和正方形的边分别进行拆解和对比，然后为学生演示和对比各边长的长度，让学生对于长方形和正方形边长的特点有所了解，随后再要求学生在实际生活中尝试去测量长方形和正方形的物体的边长，以此来验证所学习的知识。

想要基于生活化角度进行教学，教师需要能够从中寻找出熟悉和喜爱的生活原型，并且将其进行提炼升华，确定适合小学数学教学的有效信息，将其在课堂教学中加以应用，通过此形式，使得学生可以深入感受到借助数学知识解决实际问题的乐趣所在，从而对数学学习产生更高的热情和积极性，达到较好的教学效果。

四、总结

小学阶段是学生学习数学知识并形成数学能力的关键阶段，教师在教学过程中引入生活化教学模式，可以帮助学生充分感受到数学知识对于生活的促进作用，进而体会到数学的博大精深，并且对数学学习充满乐趣，使得数学学习不再枯燥乏味，从而能够主动投入到数学学习中去，在提升自身综合素养的同时，也使得实践应用能力得到提高，综合素质水平得到有效提升。