如何有效提高小学生的课外阅读能力

文晓燕

（甘肃省陇西县站北小学，甘肃 定西 748100）

一、小学语文课外阅读活动现状

（一）缺乏良好阅读习惯

小学生的自制力较弱，受到游戏的诱惑并把大量的时间花在玩游戏和看动画片上，同时，在传统语文教学过程中，教师习惯于讲解教材，对文章很少进行扩展，即使教师布置了很多读书的书目，但在阅读策略上没有对学生加以指导，使小学生的阅读仅仅停留在对精彩的故事情节领略而缺少深入地赏析。

（二）忽视课外阅读活动的开展

在我国现有的教育体制下，教师只注重教学的重点，忽视了课外阅读对语文知识的积累，不利于语文素养的提高，对学生学习语文产生了一定不利的影响。再加上学生课外作业繁多，在一定程度上挤占了学生的阅读时间，导致很多小学生的课外阅读量不够。

（三）存在课外阅读理解的误区

很多学生与家长简单地认为课外阅读就是多看课外书，以为这样就能提高语文水平，不理解课外阅读的实际意义。每个语文教师把课本分析得十分透彻，很少留给学生自我积累、自我感受的机会，却缺少对学生课外阅读系统的有效指导，当然也和教师的素养有很大关系。

二、对小学语文课外阅读的认识

小学阶段最重要的是培养阅读习惯的阶段。让孩子赢在起跑线上，最好的办法就是让孩子大量的进行阅读，并让读书成为习惯。但是有些孩子就是不喜欢阅读，怎么办呢？这就得让学生对阅读产生兴趣，因为任何东西，只有兴趣才能持久，才能深入，才有积极性。

研究表明，喜欢阅读的孩子普遍作文能力强，语文成绩高，因为通过阅读，学生可以积累大量的写作素材，增加见识，提高驾驭文字的能力，同时也能增加他们的人际交往能力。因此，学好语文，仅仅靠熟读课文是不够的，还需要长期大量的阅读。

三、教师应该有计划给学生推荐一些必读书籍

虽然阅读好处多多，但并不能毫无选择地读，有人说，“少不读三国，老不读红楼”，说的就是这个道理，语文教师应该从小学一年级开始，根据幼儿的身心特点，给孩子推荐必读书物，有计划的阅读。这样在增长的知识、扩大了视野的同时，还能增加孩子对阅读的兴趣。比如，让年级小小的孩子去读《水浒传》，孩子索然无味的同时，可能还会增加他们的暴力倾向。相反的，让他们读《西游记》，孩子非常感兴趣的同时，还可以增加学生的想象力。这种对课外阅读书籍的安排，并不能仅限于大部头的名著，也可以是一些分散的文章，教师在日常教学中，学生学习完一篇课文后，可能对文章的内容意犹未尽，可以安排学生阅读与课文内容相关的著作、或者体裁和主题相似的文章。这样，既巩固了所学知识，还拓展了学生的思维和知识面，也增加了学生对阅读的兴趣，起到一石三鸟的效果。

四、实行课外阅读的方法

（一）正确合理的引导

小学语文课本，每学期只有二三十篇课文，根本满足不了学生的阅读需求，小学语文新课标要求，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，事实上，这只是最低阅读量，我认为，小学阶段的阅读总量应该要达到300万字，这也就是很多有识之士提倡的“海量阅读”。为了达到这个阅读量，每学期都应该对学生在阅读量上做出要求。除此之外，要允许学生根据个人爱好进行选择。当然老师和家长也要把关，比如现在小学生最感兴趣的《淘气包马小跳》、《斗罗大陆》等在一些专家学者的推荐书目里面没有，但我们完全可以让孩子去看，因为这些书籍，贴合青少年儿童的身心特点，有时代气息，所以孩子更感兴趣。

另外，合理利用资源，把学生手中现有的课外读物充分利用起来，结合这些读物切实上好几节导读课，以一带十，以点带面，激发学生兴趣，促进课外阅读合理有效开展起来。

（二）开展读书活动，促进课外阅读兴趣培养

兴趣是最好的老师，课外阅读大多是在不需要老师和家长的情况下进行的。有些孩子是家长购买了一些书籍可以利用周末进行阅读，有些孩子是在学校中利用课余休息时间进行阅读，还有些孩子是在周末到离家近的书店去读书。不管怎样的读书环境，都可以让他们轻松愉快地学习，逐步培养自我发展的境界。有些家长反映孩子不爱学语文，不爱看课外书，这主要不是孩子厌倦语文学习，而是教材远离了学生的心灵，还有就是家长没有根据学生的喜好购买阅读书籍，没有使孩子产生兴趣，更谈不上培养阅读的习惯了。

（三）重视开放式教学，引入源头活水

比起传统的讲解式教学，学生更喜欢开放式教学。有些老师说开放式教学会影响教学进度，其实不然，在开放式教学活动中，学生通过展示自己积累的好词好句等，会增加他们阅读和做笔记的兴趣。通过朗读比赛和读书会等活动，可以营造一个轻松愉快的、让学生主动学习的环境，增加知识的同时，进一步增加学生的阅读兴趣。

（四）加强对学生阅读技巧和方法的指导

当下青少年阅读的现状：功利性阅读多,情趣性阅读少；“浅阅读”多,“深阅读”少；图像阅读多,文字阅读少。所以教师首先要加强对学生阅读技巧和方法的指导。要给学生明确阅读要求，要有明确的阅读教学目标。根据学生的年龄段，分别订立低年级（1-2年级）、中年级（3-4年级）、高年级（5-6）年级阅读目标。低年级主要重视良好阅读习惯的培养，教会学生学习和朗读的基本方法等。中年级是学生良好学习习惯养成的关键时期，这一时期对阅读习惯的培养更为重要，所以，教师应该尤为重视和加强指导。要教会学生略读和精读。例如翻阅报刊，就可采用读版面、读标题、读导语、读提要的方法，迅速了解作品大意，获取自己所需的材料和信息。而对一些名篇佳作或自己喜欢、需要的文章和书籍，则采用精读的方法，仔细地研读。同时，教会学生主动积累，做读书笔记，摘抄好词好句。适当地写一些读书笔记和读书心得等。对高年级同学的阅读教学目标，则要强调默读的速度和质量，能体会词句的感情色彩和表达效果，感悟文章的情感。同时学会浏览，提高根据需要收集信息的能力。进一步培养学生在阅读后写读书心得的习惯等。

总之，学生阅读能力的培养是一个长期的过程，需要教师有步骤有计划地指导，也需要学校和家庭的配合，有一句话是“得语文者的天下”，但语文水平的提高，一定建立在大量阅读的基础上的。