论情境教学法在小学英语教学中的应用

张高娃

（内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗保康镇中心校，内蒙古 通辽 029300）

一、创设良好英语学习氛围的方式

创设良好的英语教学氛围，能够在很大程度上对英语教学的效果进行提升。小学阶段的学生对于学校开展的各类活动都十分感兴趣，并且有着强烈的积极性和参与性。教师在进行英语教学的过程当中，可以对小学阶段学生心理进行利用，组织一些英语相关的活动，例如英语演讲比赛等。演讲比赛的内容可以包含英语故事、英语散文、诗歌等，或者是建立英语广播站，让学生每天在固定的时间轮流对自己所感兴趣的英语文章或者故事进行朗诵。由于英语广播站面向的是全体的学生，这样的话学生在准备的过程当中就会更加细致，对于自己所准备的内容就更加有耐心。为了进一步调动学生的参与积极性，还可以评选最佳朗读者或者最佳播音员，让学生感受到英语学习的乐趣[1]。

另外，教师还可以采取观影活动，为将学生带入良好的英语环境当中，观影活动内容的选取应该根据学生的年龄特点进行选择。小学阶段的学生应该以经典的英文动画或者电影为主。良好的学习氛围，对于学生而言是一种潜移默化的存在，因此，英语教师在进行教学的过程当中，必须对教学环境所起到的重要作用进行重视。教师为了创造出浓厚的英语文化氛围，应该全力打造英语情境，鼓励学生与学生之间的日常交流英语化，或者是与老师对话的过程当中采用英语。例如，早上同学与老师见面的问好，以及放学时间的再见，或者学生之间寻求帮助等。这些比较简单的口语交流都可以用英语进行，这样有利于学生有意识地对自己所学习的英语进行运用，创造出良好的英语文化氛围。

二、情景教学法在小学英语课堂教学当中的具体应用

为了让情境教学法在小学英语课堂当中的应用水平得到进一步的提升，我们必须对情境教学在英语课堂教学当中的实际进行了解，这样才能够找到与之相适应的运用方式，提升小学英语课堂的教学效率。

（一）创设生活化的教学情境

不论是艺术还是知识，与生活之间的联系都是非常紧密的，所以，在小学英语课堂当中对情境教学法的应用将生活元素与之进行良好的融合。小学阶段的英语学习在整个英语学习生涯当中所处的阶段是起步的阶段，所以我们在对情境教学的素材进行选择的时候，应该首先选择小学生所熟悉的事物，这样才能够让学生在教学的过程当中对相关的句子以及词汇进行迅速的理解和记忆。

英语学习不敢开口是大忌。通过实践研究，我们发现将生活化素材引入情境教学，能够起到事半功倍的教学效果，让学生充分体会到英语学学习的趣味性。例如，我们在对happy birthday这一主题进行教学的时候，教师应该首先询问近期有没有要过生日的同学，如果有的话，教师就应该对其进行提问How old are you?这时候就要求学生用英语对自己的年龄进行回答。通过生日主题，引出学生回答，用英语回答年龄，然后再问有没有会唱英文版生日歌的同学，并要求学生一起合唱，这样就能够让学生对于happy birthday的相关知识进行了解，并学会正确的使用。在这一教学方法当中，教师应该注意的是，最为重要的节点是循循善诱，通过诱导式的提问，将学生一步一步地带入教学主题[2]。

(二)利用故事或者图片对教学情境进行创设

爱玩是小孩子的天性，教师应该对这一特性进行把握。故事性的内容以及图片的内容能够对小学生的好奇心给予强烈的满足，所以，在教学的过程当中，教师可以通过英文故事让学生对英语知识进行深化，并加深对英语的理解。例如，大部分小学生都耳熟能详的白雪公主的故事，教师可以通过讲解英文版白雪公主的故事，从而引出通过白雪涌与四季相关的主题，然后让学生对春夏秋冬四个季节的英文单词进行掌握。如spring、summer、Autumn、winter等。然后再根据四个季节的特点，掌握相关的颜色，例如，春天就是绿色-green，夏天可以引申为太阳是黄色-yellow，秋天可以想到秋天的枫叶红了，因此是红色-red，冬天就能直接引申到白雪公主雪花的颜色白色white或者是雪花snow。还可以借助图片对春夏秋冬四个季节进行展示，例如，春天到了，万物复苏，小动物们都跑到了草原上玩耍，有小狗、小猫、小猴子、小鸭子等，并在各个小动物旁边对其英文单词进行标注，这样能够吸引学生主动去观察单词的写法和结构，并且孩子们会出于好奇，非常积极的了解这些小动物的新叫法。冬天雪地里也有很多小动物在玩耍，踩出了各式各样的小脚印，老师将小脚印的主人用英文进行标注，让小朋友们猜猜这些脚印都是什么动物留下来的，然后再带领学生对这些英文单词进行认识和学习。

结语：综上所述，小学英语教师在进行课堂教学的过程当中，必须对情境教学的所起到的重要作用进行重视，让情境教学与生活化的素材进行良好的融合，并通过能够吸引学生注意力的方式，如故事或者图片展示等方式，吸引学生的注意力，让学生对感兴趣的事物进行主动了解和学习，为今后的英语学习打下良好的基础。