刍议新课改下小学语文朗读教学的策略研究

杨玲

（江西省樟树市昌傅镇太平小学，江西 樟树 331200）

小学语文学科教学，要突出培养学生的阅读能力，通过具体的朗读训练，提升学生的阅读理解能力，促进学生语文综合能力的发展，是学科教学的重要目标之一。在阅读训练过程中，通过朗读优秀诗文，加强语调、韵律、节奏等要素训练，把握阅读情感，对深入理解文章内容有促进作用。作为教师，一方面要突出阅读能力的培养，同时要加强学生朗读训练，在朗读训练中注意读出人物说话的语气及感情，通过反复朗读，提高学生的朗读水平，促进学生阅读能力的提升。本文从小学语文阅读教学的几个方面入手，阐述朗读训练对提高阅读教学质量的积极作用，促进学生综合素质提高，达到有效教学的目的。

一、重视培养学生的朗读兴趣

在小学语文课堂教学的过程中，通过课文朗读、分角色朗读的方式能够更好的提高学生对于课文的深入理解，并且将自身的情感带入到课文之中，这样才能够有效的进行情感体验，增强学生对于语文知识的有效领悟。为了达到这样的效果，教师作为学生学习和模仿的榜样，更应该以身作则，通过提升自己的朗读水平，在平时教学的过程中也能够给学生进行潜移默化的培养，从而更好的提高学生的朗读兴趣，更加有效的完成课堂教学任务。“读”是语文学习的基础，只有掌握了朗读的能力，才能够更加准确的把握作者的情感基调，更好的在写作、说话的过程中将这些情感带入到生活之中，从而做到灵活的学习和运用。例如，在学习四年级上学期第十八课的《颐和园》这篇文章时，如果教师能够通过带领学生一起朗读课文的方式，进一步让孩子们自己朗读，从而生动传神的展现颐和园的美景，这样感受到作者对于颐和园美景的赞叹之情，那么在今后的生活和学习中，学生也能够通过在游览颐和园或者其他的景点时进行联想，并且将这种感情带入到景色之中，从而形成更加良好的游览体验。在讲解这篇课文的过程中，教师可以首先要求同学们阅读课文，并且详细的说明作者都游览了颐和园哪些景色，并且在游览的过程中产生了什么样的情感。通过学生的朗读，然后回答出问题的答案。教师接着根据教材可见，并且询问石寿山上是什么样的景色，学生回答，师生共同订正。并且在黑板上记下板书：宫墙、昆明湖、城楼和白塔。出示句子，询问这个句子的情感。

二、加强教师范读，培养学生朗读技巧

小学生有很强的模仿力，他们见样学样，什么都喜欢模仿，尤其对老师的模仿，他们更是乐此不疲。老师的范读是提高学生朗读能力的高效办法。哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。对于这句话，我想我们每位老师都深有感触。在语文教学中，我们应多注意给学生以示范，通过范读，教师以自己的真实语境来激发学生的情感，使书面的死板文字变得真实，如身临其境，他们自然而然地与文中人物产生共鸣。通过这样方式的教学，给人的印象是特别深的，会使人终生难忘，对孩子今后的终身学习都会产生良好的影响。其实在学习新课文时，老师都应该进行范读，给学生打个样，可以激发学生学习的欲望。在实际教学中做起来也很容易的，老师可以根据学生的情况进行，在范读一遍后，学生试着学读。老师可以根据学生读的情况再进行逐句指导，学生学读后，老师视情况指导。这样就可以使每个学生都能学会朗读。随着年级的增长，学生的朗读能力逐渐提高后，老师的范读可以减少，但仍然少不了适当的范读。如果班里有朗读特别好的学生，也可以让他们来范读。范读得越好，学生的朗读水平就提高得越快。

三、以听促读，充分提升学生阅读能力

朗读是让学生深入了解课文内容，加强语言文字、句段训练的有效方法，同时以听促读，通过听、说、读、写基本技能的训练，也是提高阅读水平，促进学生综合能力提升的有效手段。以听促读，教师可以根据教学内容，选择好示范朗读的内容，通过富有情感的示范朗读，让学生边听边小声跟着模仿，包涵深情的朗读训练，丰富学生的语言知识，提升学生的语感。因此，通过示范朗读，体会这些优美句式，生动的片段，多样化的语言特点，是提升学生语言实践能力的有效手段。比如：在朗读训练《草原》这篇课文时，此课语言优美，富有形象感和画面感，通过教师的示范朗读，引导学生产生丰富的联想，通过朗读将学生带进草原，体会草原风光的美丽及对草原人民的赞美与留恋之情。

四、小结

小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。但是，很多语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性。在学生开始朗读文章之前，教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。在朗读教学中，学生可以根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。