浅议小学家校互动课外阅读教育实践研究

魏绪

（河北省沧州市青县李家镇小学，河北 沧州 062650）

从综合的角度来看，课外阅读是学生对课内知识的梳理与补充。学生的学习并不能仅局限于课堂中，教师与家长均应深刻意识到课外学习以及培养学生课外自主学习能力的重要性。尤其是在小学语文阅读教学过程中，注重对学生课外阅读能力的培养很有必要，而家校合作与家校互动则是培养学生该方面能力的一大重要途径。因此，进一步优化小学生的课外阅读能力，以促进其综合素质的良好发展。本文就小学家校互动课外阅读实践进行全面性探究，并作如下相关总结。

一、家校互动强化培养学生课外阅读意识

意识决定人的行为。简单来说就是人会根据大脑的指令意识作出相应的动作或行为。即要想从真正意义上提高小学生的课外阅读能力，首先务必要深化师生以及家长的课外阅读意识，强化其对课外阅读的重视度。应当前的社会发展需求，越来越多的企业单位注重人才的综合素质。由此可见，仅将教学重心完全放在课堂上是远远不够的。通过强化小学生的课外阅读能力，不仅有利于助其养成良好的自主阅读习惯，同时还能在强化其自主学习能力的基础上不断拓展其阅读面与知识面，走向综合素质全方位发展的良好道路。

例如，各小学语文教师可依据学生的具体家庭情况合理安排时间召开以培养学生课外阅读能力为主题的家长会，并在会上着重向学生与家长宣传课外阅读的积极作用与重要性，令家长意识到课外阅读的正面意义，激发其与学校共同合作督促学生进行课外阅读的动力。除此之外，各小学语文教师还可充分发挥网络通信工具（QQ、微信等）的作用，通过建立家长交流群等措施积极向其宣传学校就如何提高学生课外阅读能力所提出的措施与策略，以促使其能够主动督促学生在家中进行课外阅读，帮助学生不断优化自身的课外阅读能力与自主学习能力。

二、家校互动以营造良好的课外阅读氛围

良好的课堂阅读氛围是成功实现理想阅读教学效果的一半。处于传统教学模式下的阅读课堂，不难看出，枯燥乏味又了无生趣的氛围时常令学生难以集中注意力，甚至昏昏入睡。尤其对于孩童时期的小学生来说，阅读课堂氛围的优劣性往往在很大程度上决定了他们的阅读积极性。而课外阅读亦是同样的道理，倘若家长只一味地在旁监督学生一字一句地照本宣科，导致阅读气氛紧张压抑，不仅难以激发学生的课外阅读兴趣，甚至还有可能使其产生逆反或排斥心理，那么课外阅读便失去了应有的意义。由此可见，要想提高小学生的课外阅读效率，营造良好的课外阅读氛围亦相当重要。

比如，各小学语文教师可在家长交流群中为家长给孩子营造轻松愉悦的阅读氛围支招：（1）投其所好——根据孩子的兴趣爱好选择课外阅读书籍或依据孩子的性别来为其挑选其可能喜欢的课外书籍；（2）共同阅读——家长可与孩子一同阅读，并在孩子阅读完一段文字后给予其适当性的鼓励，以不断强化孩子的阅读信心和阅读兴趣；（3）阅读探讨——家长可在聆听孩子阅读完部分课外书籍的内容时，趁热打铁提出与阅读内容相关的探讨点或问题点并与孩子共同讨论，促使其能够主动继续在书籍中通过阅读来找寻答案。通过上述方式，不仅营造了良好的课外阅读氛围，同时还在无形中拉近了家长与孩子之间的距离，增进了亲子感情。

三、家校互动巧妙激发学生课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师，这句话所蕴含的哲理在小学课外阅读中得到了充分体现。孩童时期的学生，注意力难以集中，时常出现“三天打鱼两天晒网”的现象，不管做什么基本都以个人兴趣为主。所以，要想从真正意义上促进其课外阅读能力的有效提升，就需要教师和家长能够准确把握小学生的阅读心理以及阅读特点“对症下药”，有针对性地激发其课外阅读兴趣，那么对其课外阅读能力的培养自然事半功倍。

譬如，教师可指导家长根据自己孩子的性别来挑选课外阅读材料：女孩子通常喜欢《安徒生童话故事》等书籍，男孩子则通常较喜欢《西游记》《哈利·波特》等冒险刺激类的书籍，因此家长可以有针对性地为孩子选材阅读，以进一步激发孩子们的阅读兴趣。除此之外，教师还可指导家长为孩子选择图文并茂的课外阅读书籍，使孩子能够在阅读遇到暂时无法理解之处时通过对配图的研究而得出答案，由此不仅能够降低孩子的阅读难度，同时还有利于在此基础上不断激发其进行阅读探究的积极性，有利于促进孩子的全面发展。

总而言之，课外阅读是小学语文教学的一大重要内容。通过课外阅读不仅能够拓展小学生的知识面，同时还有利于在一定程度上优化其自主学习能力与自主探究能力，符合当前素质教育的发展需求以及社会发展的需求，教师与家长应予以高度重视。