互动教学模式下的高中语文教学简析

高晓玲

（河南省林州市第一中学，河南 林州 456550）

新课程标准下，高中语文课堂教学中逐渐引入新型的教学方法。互动式教学方法属于新型的教学理念，能够加大学生、教师之间交流的力度，促进教学效果明显提高。因此，高中语文教师在运动互动式教学方法进行教学时，应该紧密联系生活以及语言理论知识，确保学生对高中语文的基本技能以及基础知识有着全面的掌握以及理解。

一、通过引导性教学，为学生创造互动的机会

引导性教学就是教师总结知识时，要对学生进行相应的启发，让学生掌握知识能够得到拓展，这样在遇到题目时可以灵活应对，锻炼学生的逻辑思维能力。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，为学生多提供一些机会展示自己。在遇到问题时，也应该多鼓励学生，让学生正视问题，及时地解决问题。比如，在学习《赤壁怀古》时，教师就需要先让学生了解历史背景，也可以给学生设置问题，让学生结合诗中出现的词语，去展开想象，想象当时的画面。学生之间可以讨论和分享，这样可以创造良好的课堂氛围，让学生对知识有深层的理解，培养学生的创新能力。

二、尊重学生交流，重视生生互动

学生在数量上是课堂的主人，而在真正的内涵意义上，也应该是课堂的主人，因为学习毕竟是自己的事情，谁也无法代替。所以一个良好的课堂氛围，一个有互动元素的氛围，就应该具体表现在这个“大群体”上，即学生之间的更多的互动与交流。人教版高中语文中，有许多反思类的环节和问题出现在课后题中，这就是很好的、可以利用的生生互动的资源。

学生之间有相似的年纪和经历，他们的理解能力和角度也相似，所以在沟通交流时，比较有共鸣。在课堂中，将一个问题“抛出”，不管是谁先“接到”这个问题，都要有后来的大家共同讨论，从个人意见的发表，到“百家争鸣”。当然，生生互动也存在纪律问题，很容易出现课堂混乱、不可控的局面，所以建议采用小组合作的学习方法。让学生在有序的范围内进行讨论和交流，而且有组长及其他组员的相互监督，能够保证交流话题围绕课文中心，从而营造好的学习氛围。生生互动，还要注意利用学生资源，将一些教学意外，巧妙转换成教学环节，引出教学问题，从而进行讨论解决。

三、合作讨论，破解疑难

合作讨论是课堂互动的关键。学生有目的自学探究，往往会发现许多问题。其中有的问题，他们经过思考便能找到答案；而有的问题，他们则可能百思不得其解。这时候就需要教师在课堂中把时间和机会最大限度地还给学生，同学间互相沟通，合作学习，共同探讨，才可能有效地解决疑难问题，以完成对知识的建构，共同完成教师分配的学习任务。合作讨论形式可以自由多样，可以两人一组，可以4人一组。但每个小组必须安排组长，负责做好组织协调和记录汇报的工作。在学生自由讨论的过程中，教师应当予以适当的指导，引导学生深入开展讨论，鼓励学生大胆发言，普遍发言。总之，教师在组织讨论中要做到“引导、激励、点拨、总结”8个字，促使学生充分合作，解疑释难，达到共同学习、共同进步的目的。正所谓“个人的智慧，仅是草尖露珠；集体的智慧，才是长河流水”。

四、创设情境，多元化互动教学

互动式教学法的运用目的是改善传统单一的语文授课方式，提高学生的学习兴趣和主动参与意识。但单一的互动式教学法能起到的作用也是有限的，师生间一问一答的模式容易造成学生的审美疲惫。因此，教师要利用身边的资源丰富互动式教学方法，构建多元化互动教学法。

教师在语文课堂教学中，可以将情境的创设与互动式教学法相结合，促进高效的语文学习。教师在创设情境时，可以通过言语叙述的方式，将学生引入一种情境，比如，在讲解的王维的《山居秋暝》时，教师可以将简单的诗句语言加以扩充：“钟南山上下了一场秋雨，刚刚经过雨水冲刷后的山峦显得格外的空寂。秋天的黄昏降临了，空气中略带些凉意。明月的月光，照射在一片松林中，清澈的泉水在岩石上涓涓的流动。远处竹林里传来了刚刚洗完衣服归来的女子们的谈笑声。莲蓬动了，那是渔舟正在下水游动。”这样，教师用生动的语言将作者构建的诗情画意的画卷描绘出来，学生随着教师的描述逐渐在脑海中构建一幅完整的山居秋暝图，然后在欣赏的基础上，体会山间图景动静结合的微妙之处，体会作者的闲适与高洁的情操。

五、重视对讨论环节的精心设计

互动式的教学模式主要以问题的设计为依托直接开展教学活动，所以在以互动式为主导的教学模式中，对问题设计的质量好坏直接影响到互动式教学效果的实现。但是，经过实践证明，有时候虽然老师依据课程内容设计出非常重要和精彩的问题环节依旧难以取得较为理想的教学效果，其中最为重要的一个原因就是老师的问题设计主要以自己的主观想象，与现实生活脱离太远，以至于学生的理解能力难以达到相应的标准，所以，老师在设计问题时需要基于课程内容以符合学生认知需要的角度设计相应的问题，只有真正考虑学生的需求才能取得不错的教学效果。

将互动探究式教学方法引入到高中语文教学中，不仅可激发学生的语文学习兴趣，而且可以提高学生的自主学习能力，有利于教学效率的提升。因此，教师应从多个视角大胆分析互动探究式教学方法的优点与应用策略，并主动将该方法应用到日常教学中，努力激发出学生自主探究语文知识的积极性，最终为高中语文教学效果的提升及学生探究能力的优化开辟新途径。