浅谈小学英语课堂阅读方式多样化的教学策略

丁澜

（徐州市青年路小学，江苏 徐州 221000）

一、小学英语课堂阅读教学现状分析

（一）课外阅读缺失

小学英语课堂阅读教学中，受到传统教学理念影响，过分关注课堂上的英语阅读，却忽视了课外阅读延伸，极大的影响到小学英语课堂阅读教学有效性。在教师影响下，学生将多数时间和精力投入到课堂上，知识结构不合理，但是由于课外阅读缺失，忽视对英语文化，阅读重点无法深刻理解和掌握，不利于阅读内涵深刻的把握，以及学生英语阅读水平提升。

（二）阅读方法不合理

阅读方法是否合理，将直接影响到小学英语课堂阅读教学效率和质量，而现有的阅读方式不合理，阅读期间经常会碰到生僻字，即便可以按照拼读规律拼读出来，但很多学生仍然会依赖英语词典等工具的支持，自主学习和探究能力不足。长此以往，学生的英语阅读水平将会受到极大限制和影响，不利于小学英语课堂阅读教学活动有序展开。还有很多学生阅读方式掌握不合理，未能充分结合阅读需要灵活运用，对词语和段落内容理解不充分，极大的影响阅读效果。

（三）学生的自主学习能力不足

英语是一门语言学科，并非是一朝一夕就可以实现，需要长期记忆知识，在完善知识结构的同时，更加深刻的掌握字词段落内容，对于提升学生的英语阅读能力具有积极意义。但是，很多学生即便可以高效学习知识，取得可观的学习成果，却无法将所学知识灵活运用到实处，制约后续阅读活动有序展开。

二、小学英语课堂阅读教学改革的教学策略

（一）引用信息技术，培养学生的英语阅读兴趣

小学英语阅读课堂教学中，面对新时期英语教学改革提出的要求，如何构建高效英语阅读课堂，首要一点是转变教学理念，灵活引用现代化信息技术，整合教育资源，拓展课堂教学空间的同时，培养学生的英语阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有保持高度英语学习兴趣，才能积极配合教师开展教学活动，为后续教学活动有序展开奠定基础。但是，小学英语阅读教学中，不可避免的涉及到一些篇幅长的英语语篇内容，直观呈现在学生面前，可能滋生抵触情绪，丧失学习兴趣。教师作为课堂教学引导者，需要充分发挥引导作用，彰显学生主体地位，帮助学生消除负面情绪，以求端正英语学习态度，有序开展英语课堂阅读活动。

诸如，小学英语阅读教学中，列举Unit8 Dolls单元教学中，把握英语阅读重点内容，将其编制成多媒体课件，将教学内容通过文字、图片、音频和动画形式多样化呈现出来，有助于赋予传统教学内容趣味化内容，加深英语知识理解和记忆。如，在同一课件中展示一颗大星星，一颗小星星，帮助学生理解big、small所代表的含义，是两个反义词。借助多媒体课件辅助教学活动开展，进一步延伸学习空间，如long与short，thin与fat等反义词，在演示课件过程中，有助于激发学生的英语阅读兴趣，积极参与其中，培养学生持久的英语阅读兴趣。

（二）优化英语略读方法，丰富英语阅读内容

在培养学生英语学习兴趣基础上，需要结合不同学生个体差异，选择切实可行的教学方法，以便于激发学生的学习兴趣，全身心参与其中，促进个体学习和发展。如何提升小学英语阅读教学有效性，一个关键点是帮助学生掌握合理有效的阅读方法，帮助学生运用所学知识来阅读和理解，感受字里行间潜在的含义。但是，小学生的英语知识不牢固，指导学生掌握适合自己的阅读方法十分重要。而略读是一个有效阅读技巧，可以从整体对文章内容理解和把握，帮助学生理解文章含义，提升英语阅读水平。

诸如，在讲解Christmas单元内容讲解中，文章主要讲述了圣诞节情景，结合学生的个体学习需要，制定合理的教学策略，针对性培养学生的英语阅读略读能力。找出文章中的Christmas tree、presents、Christmas Eve、pudding等关键词，合理拼接，培养学生英语阅读兴趣的同时，切实提升小学英语课堂阅读教学效率和质量。

（三）把握阅读技巧，把握语篇含义

小学英语课堂阅读教学中，面对新课程改革要求，应该帮助学生掌握合理的阅读技巧，深层次把握语篇含义。小学生在看到一篇英语阅读材料后，把握教学各个环节，引导学生从整体角度来理解英语语篇内容，养成良好的阅读素养。同时，可以将阅读教学和听、说、写结合，组织多元化的阅读活动，切实提升学生的英语阅读能力。

结论：

综上所述，面对新时期小学英语课堂阅读教学要求，应该转变教学理念和教学方法，整合教育资源，结合学生的学习水平掌握合理的阅读技巧和方法，高效理解阅读内容的同时，有效提升小学英语课堂阅读教学质量。