提高小学语文课堂教学有效性策略探究

刘丽芬

（黑龙江省佳木斯市桦南县桦南林业局东风小学，黑龙江 佳木斯 154400）

一、影响课堂教学有效性的原因

在小学教学过程中，课堂有效性不高的原因，可以分为以下几点：首先是学生因素。小学生年龄尚小，思想单纯，心智并未发展成熟，虽然他们对某些事物有着较强的好奇心，但也正因为性格的影响，无法在课堂中安静专心的听教师传授知识。此外，小学课本中诗词居多，背诵的篇幅也较大，学生在没有理解诗中之意后就会觉得朗诵或是背诵难度很大。长期以往，被动式的接受知识就会导致厌学心理，这直接影响了课堂的教学有效性。

其次是教师因素。教师采用的教学模式古板陈旧，无法调动学生的积极性，让学生感到厌倦枯燥，自然无法专心了解课上知识。此外，一些教师与学生的关系生疏僵化，让学生有距离感，学生有不会的题目不敢随意发问，不懂装懂状态下的恶性循环，不仅影响了语文成绩，也让学生们“谈课色变”。所以，要想提高课堂教学的有效性，需要结合实际情况，师生共同努力。

二、提高语文教学有效性的方法

（一）活跃课堂氛围，调动学生热情

在教学中，学生们会发现，教师在讲课之前会陈述一段与本节课相关的事件，这种方式是教学中常用的“导课”，它主要起到的作用就是准备与铺垫，让学生通过短暂的准备跟随教师的步伐进入到本节课的学习环境中。如果教师在这个环节中，能融入更多趣味性的模式，就会更加吸引学生，激发他们的学习兴趣，使他们更好地参与到课堂教学中。

1.合理设疑。在课堂上，教师可以结合本节课的内容布置有趣的环节。可以通过提问激发学生们的好奇心与求知欲，让学生变被动为主动，真正地参与到课堂中。例如，在讲《火烧云》这一课的时候，导入环节教师就可以发问，“同学们都看过火烧云吗？火烧云都是什么颜色的呢？”下面就请同学们阅读之后找出答案。这时，学生就会带着好奇去阅读课文，通过课文，他们会了解到，火烧云的形状不同，颜色也不同，它会一会儿红彤彤，一会儿金灿灿……居然还有葡萄灰或是茄子紫的颜色。通过合理设疑，就会让学生们牢牢记住知识点，并养成自主阅读的好习惯。

2.营造情境。在小学教学过程中，教师还可以根据课堂需求创设情境，借助情境提高学生们的参与性，让学生们可以感悟到课文或是诗词的主旨。例如，在课文《观潮》中，详细的描述了潮来之前和潮来之后的画面，可仅仅靠文字，学生们是很难联想到画面的。教师可以以图片或是视频的方式，让学生看到钱塘江潮来之前和潮来之后的对比，通过直观的场面营造视觉的冲击。如果通过多媒体播放出潮水的声音，就会更像置身于钱塘江一样，这种教学模式会让学生们记忆犹新，也更能激起他们澎湃的内心情感。

3.自主学习。小学是学生们的起步阶段，若是在这个阶段打牢基础，在今后的学习中就会事半功倍。因此，教师作为重要的领路人，需要教会学生们自觉主动地去学习，这样才会确保教学质量，提高课堂教学的有效性。例如，教师在教生字时，可以根据学生们的特点设计有趣的竞赛活动，激发学生们的热情。可以将参赛学生分为两组，规定时间之后看哪组记的多，这样的轻松氛围也会让学生们之间变得更加团结，实现真正的“寓教于乐”。此外，有趣的教学方式还可以采用角色扮演，就像《小木偶的故事》中有很多对话，教师可以让学生们挑选角色进行交流，然后让学生们说说自我的感受，从而提高学生们的思维能力，把握好教学课堂的有效性。

三、挖掘学生潜在能力

想要真正提高课堂教学的有效性，还要了解学生们的思维，激发他们的潜在能力，使学生得以全面的发展。当下的小学生虽然年纪尚小，但通过各种多媒体也会接触到各种新鲜事物，教师需要借助学生们的好奇心激发他们的学习兴趣，但与此同时，也要纠正学生们通过网络等途径了解到的错误观念与谬论。以良好的身心发展为基础，拓宽挖掘学生们的潜在能力，才会使学生们慢慢进步，健康发展。例如，教师要不断引导学生们思考，尤其是教材上的留白或是课后拓展、续写故事等等，还可以将教材中的文章改编成一场话剧，或是设计成辩论赛，让学生在参与中理解文章中的深度，最大化激发学生们的自我思考能力，深挖他们的潜在能力，为今后语文课程的深化做好坚实的基础。

结束语：

语文这门课程说难不难，说易不易。可以说，它是每个人最早接触到的一门课程，中华文化的深厚底蕴需要学生们不断地钻研学习，尤其是小学生，它需要学生们透过表面的文字去理解文章中的深意，这就说明了提高课堂教学的重要性。它对学生与教师都有一定的要求，教师要具备创新精神，不断丰富课堂教学模式，学生们需要配合教师的教案设计不断学习。只有师生配合，共同努力，才能推动课堂教学有效性的长远发展。