小学语文阅读教学之微渠道

艾长荣

（黑龙江省佳木斯市桦南县林业东风小学，黑龙江 佳木斯 154400）

一、巧用重点词语、特殊词语和插图

在进行小学语文阅读教学时，首先需要让学生们精准的读出阅读的内容，要读清楚还要读出情，通过反复的练习来达到最终的标准。小学生从阅读中读出情，才能够打动学生的内心，真正的让学生走进文本，感受到阅读中的情感。因此在教学的过程中，教师要善于抓住阅读文章中的重点词语，标点符号等等，引导小学生们读出文章的情感，加深小学生对文本的理解。

比如在学习到《秋天的图画》这篇课文时，教师可以先让学生们去观看书上所存在的插图，同时向学生们提问：“学生们看到了什么？”学生们会通过自己的观察来回答老师的问题，接着学生们就会带着自己的兴趣去阅读文章。这篇文章的内容很少，只有四句话，想要让学生理解其中的情感，教师就要抓住重点的词句，比如“秋天来啦，秋天来啦”，为什么文章开头多次出现“啦”这个语气词，而不是用了？这时候，学生就可以想象到秋天来了，学生们蹦蹦跳跳的场景，啦这个词语充分说明了人们的高兴之情，文章中还会存在一些问号和破折号的句子，让学生们反复的阅读这类句子，打开学生们的心灵之窗，让秋天的景物走到学生们的眼里和心里。

二、通过角色扮演，加强对课文重点段落的品析

阅读教学授课的渠道不是一成不变的，需要根据教学的内容，学生的年龄层次来改变阅读教学的方法，比如对于中年级的小学生而言，自身已经有了一些情感体验，比如喜怒悲恨，因此在对这类小学生进行阅读教学，是可以通过读文来拨动学生的心灵之弦的，通过让学生们领悟文本的内容去表达情感，从而丰富小学生的内心世界。在阅读的过程中，教师要抓住教学中的重点段落和优美动人的语句，帮助学生们细细的品析，并让学生们说出自己的体会，和大家一起共享。

比如在学习到课文《灰雀》时，教师可以针对列宁和抓灰雀小男孩的对话进行分析，让学生们读出说话人当时心情的一种变化。在这个过程中可以采用角色扮演，两人一个小组进行阅读，阅读完之后老师可以提问：“作为表演者列宁，你有何感受？”学生身临其境的表演了这个角色之后，就能够有所感触，体会到了列宁的善解人意和对小男孩儿的尊重之情。比如从列宁的语句中：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”说明列宁很担心灰雀，表现了列宁对小鸟的着急和担心之情。同时，教师可以再提问扮演小男孩的同学，此刻是怎样的感受？小男孩害怕自己说出抓了灰雀，列宁会伤心，所以难以起齿，才会骗列宁说：“会飞回来的，它还活着。”而这个时候，小男孩已经下定决心要放回那只灰雀，通过角色扮演来让学生品味人物的对话，让学生的心情随着阅读对话人的变化而变化，以此来丰富学生内心的情感。

三、增加阅读过程中的自主提问环节

在小学语文阅读教学的过程中，不能一味的老师教，学生听，更主要的还是要增加小学生们对于课文主动学习的能力，在学生们对课文细读品析之后，鼓励学生们能够提出自己在课堂阅读中的问题，并邀请其他同学来进行回答。一般学生所产生的问题肯定是边读边想而形成的，有些问题学生自己也有了答案，也可以通过提问去检验一下自己所认为的想法对不对，以此来丰富自己的想法。有些没有弄懂的也可以提出来，让同学们帮忙解答。在这种学习氛围中，充分调动学生对于语文阅读的兴趣，增加学生自主思考的能力，让学生们做学习的主人。

比如在学习到《精彩极了，糟糕透了》这篇课文时，教师就可以通过师生互动，生生互动的形式来提高课堂阅读学习的效率。让学生在阅读文章之后进行提问，有些学生会提出：“精彩极了，糟糕透了在作者成长过程中起了怎样的作用？”“生活中的你听到赞美时，心情如何？人的一生是不是只有赞美或者批评？”学生通过读文章之后互相提问，来提高学生的表达和感受能力，增加学生今后理性面对生活中的对与错、是与非的能力。更好的面对父母以及周边人对爱的不同表达方式，逐步形成学生自己的人生观，价值观。

四、借助课文进行仿写的练习

小学生们在学习完课文之后，自身的情感开始丰富，内心也有了表达的愿望的想法和能力，因此教师可以让学生们联系自己的生活，对文章进行仿写练习，真正的将课文中的内容成为学生写作的素材。

比如在学习到课文《美丽的小兴安岭》时，文章所写的内容就是小兴安岭的生活环境，教师可以让学生们模仿其内容，去写一篇关于自己的生活环境，采用自然段的编排方法，理清文章的脉络，抓住当地特色景物描写一下，比如写家乡的山，家乡的景，家乡的物产等等，写出一篇饱含家乡热爱之情的文章。来提高学生的语言表达能力以及内心丰富的情感。

结束语：

小学语文阅读教学，要充分的利用文章中的重点词句，插图来提高学生对阅读的兴趣，通过角色扮演来增加小学生对课文的理解，丰富小学生的内心世界。在教学过程中，要增加小学生主动学习的能力，给学生提出疑问的机会，增加阅读课堂的趣味性，最后辅助仿写练习，进一步加深学生对阅读文章的理解，提高学生的表达能力。