浅谈小学数学学困生数学问题的解决及辅导策略

彭帅武 李艳

（南昌高新区昌东镇第二小学；南昌高新区艾溪湖第一小学，江西 南昌 330096）

国家教育部门一直要求教学课程要面向所有的学生，为每名学生的发展提供引导和教育。这不仅是保障每名学生受教育的权利，也是让学生获得平等教育资源的基础。小学阶段是学生启蒙成长的初期，因个体因素的影响，有的学生在数学学习中会出现不同程度的困难。为帮助小学数学学困生找到学习困难的原因，本文进行了系统客观的分析，并提出了具有针对性的改善学习效果的对策。

一、学困生相关概念和研究情况

学困生虽然是近代教育提出的概念，但自从学习存在就有学困生的存在。从现代教育的角度看，学困生就是指部分学生因为个人的生理、心理、认知和教育背景等多重因素导致学习出现落后、滞后等情况。学困生并不是智力水平出现障碍的群体，而是在不同因素影响下带来的一种学习困难的表现，学生的学习成绩和其自身的能力、潜力存在着不匹配的状态。小学数学的课程教学目标是让学生获得数学基础知识和技能，并能积极参与到数学教学中。小学数学学困生是指，没有生理和心理上的特殊困难，但是出现了数学学习成绩不理想，学习成果较差的学生。小学数学学困生不是不能扭转和改变的情况，因为产生的因素是主观因素为主。

学校和教师不仅不能因为成绩就放弃学困生的教育，而更应该为学困生提供更为细致有效的学习指导。国家教育部门出台的教学标准中就明确要求，要从学生的个体差异出发，为每名学生都提供相适应的教育，让每名学生都有良好的学习体会和个体发展。我国的大教育家陶行知也说过，转化一名学困生的作用和培养一名优等生同样重要。因此关注学困生的成长和学习，为学困生提供解决学习困难的引导和办法是每名教师的神圣的职责。

二、小学数学学困生的现状分析

小学数学学困生在学习中会有多种表现，但是总的结果都是造成数学学习上的障碍，对数学学习付出的努力没有获得应有的回报。从调查研究中可以看到，小学数学学困生出现问题的主要原因主要有以下几个方面：一是学习方法问题。这类学困生在智力水平上没有问题，但是面对数学学习往往力不从心。主要是因为数学是具有逻辑性和抽象性的学习，学生对这些知识点从抽象转化为感受的能力不足，只是在用死记硬背的方式对数字知识进行背诵，导致面对题目变化就无从下手。二是学习动力问题。这类学困生的主要问题是对数学学习不感兴趣，没有学习的动力自然会被动应付学习的过程。没有学习的主动性和积极性，也直接导致学习就是完成任务。三是学习情绪问题。现在的小学生大部分都是独生子女，心理抗压能力较差，只愿意听表扬。在学习内容比较简单、成绩比较好的时候，学习尽头十足。在数学知识加深，考试成绩不好的时候，就产生畏难情绪，不愿意主动克服困难，进行刻苦学习。四是学习管理问题。现在的小学生受到父母、祖父母的宠爱，对生活规划性计划性不好。在学习上也形成了这种不良习惯，认为学习是大人安排的事情，应该大人来负责。大人管的严、管的紧，学习情况就较好。大人没有时间和精力的时候，学生就自我放飞，这样的学生对数学这种需要花费心力学习的课程，往往管和不管时的学习效果区别就更大。

三、小学学困生数学问题的教育辅导策略建议

一是正确认识并尊重学生在数学学习上的差异。虽然每个人都存在着很大的个体差异，但是现在的教育体系，还是在用一根尺子衡量不同的学生。目前因为成绩的压力、升学的压力，导致老师对学困生往往没有平等和客观的对待方式。在今后的教学中，老师要充分尊重学生学习能力上的差异，在课堂上要结合学困生的情况，适当放慢教学的节奏，让学困生有时间对数学知识点进行消化和领会。还要针对不同学困生的特点，为学生进行一对一的数学辅导，帮助学生树立学好数学的信心。

二是帮助数学学困生找到学习困难的主要原因并加以改正。每名学困是出现学习困难的原因都不会完全一样。老师要针对学生个体的差异，出现数学学习困难的原因进行分析，对学习方法出现问题的学生加强引导，帮助培养正确科学的数学学习方法。对学习动力不足的学生，要和家长进行交流，帮助学生树立正确的学习观念。对学习管理和学习情绪上出现问题的学生，采用心理辅导等方式，帮助学生尽快正确面对数学学习，培养良好的学习习惯和态度。

三是不断创新教学方法促进数学学困生的转化。老师可以采用情景教学、翻转课堂、合作学习小组等多种新的教学方式，帮助学困生进行数学学习。比如在巩固学生对《园的初步认识》课程中，老师可以采用学生定点套环的游戏，来帮助学生体会园型和方型的不同，让学生体会园心到边线的距离等知识点。让学生在边玩边学，提问追问中层层递进地强化数学逻辑思维能力。

小学学困生在数学问题上的学习困难，虽然产生的原因很多，但是只要教师本着为学生负责的态度，采用科学的教学方法，一定能改变学困生数学学习上的问题，提高数学学习成绩。