在小学课外实践活动中进行作文写作教学

刘翠哲

（河北省定州市怀德营回民小学，河北 定州 073000）

作文是小学语文教学活动中的重要组成部分，在传统的教学模式中往往是以教师单纯进行讲授学生进行学习为主的，比较注重作文的形式构成，在内容上没有形式上表现这么明显，学生往往是关起教室的门进行作文创作，没有对事实上的实践活动充分进行分析，取得的效果比较有限，本文进行了突破。

一、在小学作文中进行课外实践活动的组织形式

小学生的年龄决定了其比较好动，对于课外活动有着比较大的兴趣，根据陶行知教学做合一的思想，在小学语文的教学结构组成中可以积极组织课外活动，根据小学生身心发展的特点进行课外活动的组织，在活动的进行过程中激发学生真实的感受与思想，促进其作文写作的欲望以及写作过程中感情的真切程度，从而体现作文写作的理念。

在课外活动的组织上应当是与写作的作文具有一定的关系，在活动的设置上比较具有社会意义与教育意义。为作文的创作提供积极的素材，同时在作文创作的过程中在指导与修改方面都保持一个全方位与动态化的过程，在作文写作的全过程一直贯穿课外实践活动的主旋律。在小学作文中进行课外实践活动的组织形式上包括学生进行的自发活动、由学校组织的专题活动以及学生自发的创造性活动。

二、课外实践活动中进行作文写作的教学流程研究

（一）在实践活动中加强感受的深切程度

学生进行作文写作的重要前提是有感而发，因此作文的感受對于学生来讲处于写作的来源的位置，课外实践活动的举办目的也是在活动中加强学生感受的深切程度，学生只有深切地感受到活动中的各种不同的情感才能在作文写作中进行体现，这是作文写作的重要来源，否则作文写作就是无源之水无本之木。为了加强活动中的真实体验，教师可以对作文提前布置，在一定写作目标的指导与引导下进行实践活动的安排与组织，对于其中的一些写作要点与需要进行体现的部分对于学生进行指点，并且在实践活动中及时加强对于学生感受情况的全面把握，对于活动中的素材进行全面把控与指导，针对具体的感受情况，教师可以让学生提前在心里对于作文写作有一个整体的了解，甚至打一个腹稿。

（二）在实践活动中加强拟写作的进行

拟写作指的是针对学生在实践活动中取得的思想感受在教师布置的基础上进行作文的初写作，在教师的指导下针对已有的感受在大胆创新的基础上及早地进入到写作环境中来，拟写作活动的安排可以在课堂内进行，也可以在课堂之外进行，写作时间的安排上以四十分钟为宜，写作过程中有什么困难可以及时地向老师提出。同时教师对于学生的写作情况进行全面整体的把控，对于学生具体的写作情况进行好中差三种不同情况的督导，对于比较的草稿进行整理，对于表现有待提升的草稿进行重点指导。

（三）教师加强对于作文的评导工作

在学生完成初步的写作任务以后，教师的指导工作对于学生写作能力与写作水平的提高具有重要的指导作用。教师在对全班的作文进行初步阅览的基础上，评选出其中比较典型的作文，按照好中差的不同评定标准进行，在教师的点拨之下制定出此次作文写作所需要的写作标准，拟写作的重点在于放，而评导的重点在于收，在作文写作方面这是一种学生先进行写作教师之后进行辅导的方式，写作过程中以学生的领悟能力作为重点的工作，学生在完成以后教师选取典型的写作案例进行写作评导工作。

三、结语

在现代社会中写作能力是一项重要的能力之一，写作能力的培养应当从小进行，作文是小学语文的重要组成部分，为了加强学生的作文写作能力的提升，可以充分利用课外实践活动的举办来加强学生的情感体验，对于学生写作效果的提升具有重要的促进作用。