小组合作在高中物理课堂中的运用研究

徐仁松

（赫章县第一中学，贵州 赫章 553200）

前言：

物理是我国教育事业发展中的重要组成部分，也是一门探究性和实践性较强的学科，而要想学好物理势必离不开有效的合作学习，然而实际教学中部分教师往往忽视对学生合作意识的培养，使得学生缺乏合作意识很难提高自身学习效果。为此笔者本文就小组合作在高中物理课堂中的运用进行研究，希望能够为部分教育人士提供参考价值。

一、小组合作在高中物理课堂中的价值

随着教育事业的飞速发展，高中物理教学方式也在发生变化，传统那种“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已经不能满足教学需求，所以为了提高课堂教学效率，小组合作模式被教师广泛应用，该教学模式可以有效打破传统应试教育的束缚，能够突出学生的课堂主体地位，使其学会自主学习，这对提高学生学习效率和综合成绩有促进作用[1]。再者通过小组合作学习还可以促进学生心理健康发展，因为随着生活条件和信息技术的进步，学生的心理健康问题也日渐突出，传统教学中过于强调竞争就会使得学生之间产生隔阂，一定程度上就会影响学生的心理健康发展，而小组合作可以促进学生之前不断交流，使其从中收获知识和享受学习的乐趣。此外，通过小组合作还可以提高课堂教学效率和质量，学生之间的有效互动是推动课堂教学顺利高效进行的关键，单纯的依靠教师讲解是远远不够的，所以必须通过小组合作的模式来促使学生互帮互助，进而不断提高学生综合成绩和课堂教学质量。

二、小组合作在高中物理课堂中的运用策略

（一）科学合理分配小组成员

学生是小组合作学习的主体也是基础性元素，其主要强调在合理分配学生的前提下进行相关研讨，以此来获得最佳的结论和解决问题的办法[2]。所在高中物理教学中教师首先要做的就是科学合理分配小组成员，这是确保能够及时完成课堂教学任务的关键。分配时应充分了解学生个体差异和实际情况，这样才能使小组合作模式发挥出最大的作用。例如，在学习“参考系和坐标系”一节时通过优劣生较差分配可以调动学生学习积极性，中等生和差生在优等生的带动下能够积极参与小组合作学习，进而使学生掌握参考系和坐标系之间的关联。

（二）加强小组合作技能训练

为了推动小组合作顺利开展教师还应加强小组合作技能训练，因为很多时候有些学生并不愿意参与合作，这对提高学生合作能力十分不利。所以高中物理教师应帮助学生学会合作，要认识到合作学习对自身的重要性。例如，在学习“探究小车速度随时间变化的规律”一节时教师应为学生提供展示自己的机会，要让其认识到依靠个人的力量是不能探究出小车和时间之间存在的规律。通过引导学生积极参与小组合作技能训练可以有效提高动手操作能力，还能增进师生彼此之间的友谊，进而发挥小组合作学习模式的价值。

（三）构建良好师生互动关系

小组合作学习模式除了需要学生积极参与外教师也应参与其中，不能在布置完相应的课堂教学任务后就置身事外。所以在高中物理教学中教师要树立积极的师生互动概念，带着积极乐观的心态参与到学生之间的探讨中，因为物理是一门探究性和实践性较强的学科，对学生的综合学习能力和基础知识要求比较高，部分学习能力较弱或者是基础知识薄弱的学生并不能快速融入小组合作中，这时就需要教师的参与来辅助学生进行学习适当的给予鼓励和引导会激发他们的学习热情，进而实现构建良好师生互动关系和提升教学水平的目的。

（四）营造健康小组学习环境

良好健康的学习环境是提高学生学习效率的关键。为此高中物理教学中教师应营造一个健康的小组学习环境。而小组合作学习应建立在有计划、有秩序且相互竞争的基础之上，切不可使小组合作学习变得无目的、无秩序性，以免影响学生的学习兴趣和课堂教学质量。例如，在学习“平抛运动”一节时可以让各个小组畅所欲言的进行探究，当然小组长的人员不是一沉不变的可以根据其他小组竞争的情况来适当变化，通过各个小组之间的激烈探讨很快就可以得出平抛运动的规律，进而在这种轻松愉悦的学习环境下不断提高课堂教学效率。

（五）制定合理小组评价机制

评价机制是用来检测各个小组合作学习成果的有效手段，它的有效性也会直接影响学生学习效果和课堂质量。因此在高中物理教学中教学应制定一个合理的小组评价机制，要端正自身的教学态度对学生进行公平公正的评价，要实事求是的对每一位学生的学习情况和小组合作效果进行评价，当然评价机制的制定也要与实际教学内容相匹配，着力于培养学生的探究能力和创新思维，使其能够和物理教学中的知识点紧密的联系在一起，进而通过小组评价机制不断的提高学生自学能力，使小组合作学习模式发挥出它应有的价值和作用。

结语：

综上所述，小组合作学习模式如今已经成为教学中重要的一部分，不仅可以提高学生自主学习能力还能提高课堂教学效果。所以高中物理教学中教师应科学合理分配小组成员，不断加强小组合作技能训练和构建良好师生互动关系，同时也要营造一个健康的小组学习环境并制定合理小组评价机制，因为只有这样才能全面提高学生综合能力和课堂质量，从而实现学生的学习发展，促进高中物理教学工作的高质量进行。