针对小学数学教学中学生养成教育的研究

张卫敏

（河北省廊坊市文安县史各庄镇秦各庄中心校，河北 廊坊 065800）

养成教育在小学教育工作中有举足轻重的作用。对于小学数学教育来说，只有培养良好行为习惯，提高学生数学学习品质，数学课堂才会具有密集的脑力当量，也才会提升学生的思维品质，达到培养学生初步的逻辑思维能力的目的。也才会影响他们在生活和学习中处理问题的习惯和方法，达到培养学生的创新意识和实践能力的目的。可见，良好习惯是小学数学“有效教学”的重要保证，是学生得以“全面、持续、和谐发展”的重要推力。

对于农村来说，大多家长没有精力和能力去观察指导孩子的道德行为表现、学习态度方法等，这就造成了在这些家庭中对子女的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校数学教育的责任，也降低了学校数学教学的效果。

但近些年，随着课改进程的深入推进，信息技术走进农村课堂并应用于各种教育教学活动。网络也基本覆盖了农村，这就可以使我们教师突破时间、空间的限制为学生及家长提供更好的教育指导。尽最大努力来弥补孩子们在这方面的缺失。因此如何在农村小学数学中开展养成教育值得我们探讨。

一、养成课前预习的好习惯

针对数学这一学科，预习在教学过程中有着很重要的作用，它可以使学生们提前了解本课重点、难点题型。防止听课时由于反应慢，跟不上，影响整堂课学习。毕竟一节课中数学知识具有很强的连贯性。针对小学生，特别是低年级的学生教师应该给予指导，精心设计课前预习目标。教给学生预习方法，鼓励学生质疑。要想预习切实地落实到位，老师的督查指导显得尤为重要，特别是对于那些基础较差的、自律性较差的学生，一定要检查到位。在家中可以通过微信群上传预习结果。课堂中教师在交流中进行检查，课堂上尽量给不同层次的学生展示、发表自己所提问题的机会。这样既提高了课堂教学的针对性和有效性，又让学生体会到自己的问题被大家一起研究的自豪，在品尝了预习成功喜悦的同时增强了自信.有效的课前预习习惯一旦养成，就会使学生充分思考的空间更为广阔，自学能力更强。有效的课前预习让学生由学会到会学，不再把学习当作苦差事。

二、养成上课认真听讲的好习惯

由于特殊对象——小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。这就要求老师做好备课，内容上准确把握教材、突出教学重点，形式上结合多媒体使课堂变得生动有趣；用口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言营造民主化的师生关系；多种教学方法综合并用，吸引学生的注意力，提高听课效率。

三、养成积极思考的好习惯

数学的学习就是培养学生的逻辑思维能力，这需要学生做好配合，积极思考。在课堂上，教师应创设出一种欢快、愉悦的情境，启迪学生的思维，激发学生“说”的欲望，让学生想“说”、敢“说”。凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。让学生讲算理，讲解题思路，讲公式的推导，讲法则的思维能力。在形式上，要注意灵活多变，既可个别回答，也可集体说，还可以采取同桌互相讲，四人小组轮流讲，或分组讨论派代表回答等形式。让学生人人动脑筋，个个开口说，调动学生的积极性，让全体学生都得到提高。

四、养成主动学习的好习惯

首先让学生对学习有一个正确的认识，只有让学生明确了学习目的，明白为什么要学习，要学习什么，怎样学习，这样才能极大地挖掘学生学习的内在动力提高学习质量。其次教师要给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，让学生感到自己是学习的主人。教师还要在教学设计、教学形式上下功夫，激发学生学习的欲望。比如将数学生活化，学习过程中注重动手实践，养他们发现问题的能力。

五、养成及时完成作业的好习惯

作业的完成是学习过程中的重要一环节，作业既是反馈、调控教学过程的时间活动，也是学生在教师的指导下独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。学生能否及时完成作业不仅影响儿童整个小学数学的学习，而且会影响一生的学习。及时完成作业习惯形成对于农村小学生来说，有一定的难度，自我控制力差，家长疏于监督，这就需要我们教师利用网络突破时间空间的概念，对学生进行远程监督。

六、养成建立错题本的好习惯

建立错题本，是以“错”攻“错”的好方法。在学习中积累错误，直面错误，从错误中吸取教训、总结经验，在错误中不断提高，是一个自身学习和修正的过程，错题本会让自己对这一类错题的认识逐步加深，而且很有巩固作用。

七、培养学生独立作业，乐于动脑的习惯

独立完成作业，既有利于掌握，巩固学过的基础知识，养成刻苦钻研勤奋踏实的优良品质，又有利于老师掌握学生的真实情况，以便对症下药，因此，作业时，应要求学生不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业，应该实事求是的做作业。要让学生做到独立写作业，教师的评价尽量以正面鼓励为主,唤起学生的自信心。

实质上，养成教育也就是培养学生学习的兴趣，并经过反复的实践，使这种兴趣能持之以恒，久而久之，最终成为自觉行为，形成习惯的一个过程。好的习惯攒多了，素质也就提高了，养成教育的目的也就达到了。要让学生，尤其是后进生，从小养成良好的学习习惯，我们一定要要用发展的眼光去看待他们，并及时捕捉他们身上的“闪光点”，用“放大镜”去看他们的优点和进步。

只要学生具备了这些良好的学习行为,怀着正确的学习态度自觉自愿地投入到学习中,数学教学就能更有效地立足数学课堂，使数学教学达到事半功倍的效果。