如何提高低年级数学课前预习有效性的策略研究

肖 敏

(贵州省德江县第二小学 贵州 德江 565200)

近些年，我国对小学教育事业予以高度的重视，并加强学生自主学习能力的培养。在当前小学数学教学的过程中，大部分小学仍然延用传统的教学模式，低年级学生的自主学习并不是很强，尤其是在小学低年级数学教学的过程中，忽视了对课前预习的重视，而且低年级学生也不知道如何进行高效的课前预习，出现一些无目的的课前预习，不仅浪费时间，而且没有实际的作用。因此，本文就以如何提高小学生数学课前预习的有效性展开讨论和分析，从多个方面阐述如何加强数学课前预习工作，从而为我国教育事业做出重大的贡献。

1.教师要备课，学生要备学

作为一名合格的教师，其教学的最终目的不是教授学生知识，而且教会学生如何去学习，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。教师在授课之前需要做好充分的准备工作，了解上课需要讲述什么内容，将重点知识罗列出来，在整个授课的过程中贯穿重点知识。此外，教师还要监督学生进行课前预习，低年级的学生已经有自己独特的思想，更需要老师的监督，并将自己罗列的重点知识和内容发放给学生，让他们有目的的去预习，学生在预习的过程中遇到问题可以直接跟老师沟通，让老师为他们答疑解忧，通过长时间的帮助和教导可以让学生们熟悉如何正确的去课前预习，并达到课前预习的效果和作用。此外，教师还可以与学生家长进行沟通，让家长协作孩子的课前预习，了解每节数学课的重要知识点，进而有效的提高课前预习效率。

2.加强数学课前预习内容的设计

数学课前预习的设计内容对整个课前预习的效果有很大影响，最大的原因就是内容设计大同小异，缺乏创新性思维，无法吸引低年级学生课前预习的积极性和兴趣。所以说教师要精心的设计数学课前预习内容，从而调动低年级学生的预习的积极性和兴趣，进而激发求知欲，提高课前预习的效果和作用。教师在布置课后作业的时候将所有的知识点罗列出来，然后让学生结合提纲去预习，这一的课前预习更有目的性。在这里需要注意的是设计的提纲需要有很强的针对性，而且具有一定的趣味性，能有效的雕工学生们的兴趣。最后预习的提纲有一定的启发性，能够打开学生们的思维，而且整个预习提纲难度要适宜，避免对学生的积极性造成打击。由此可见，在数学课前预习内容设计的过程中需要保证设计内容的创新性和趣味性，并将重点知识内容融入其中，让学生在享受乐趣的同时提高对数学知识点的掌握。

3.重视对学生课前预习的方法教学

不同的学科其课前预习方式也有很大的差异，对于语文学科来说，其课前预习方式主要是对课文的通读、细读等等，而数学学科与语文不同，其更多的是掌握每个知识点的含义，包括概念、定义的具体意义。在第一遍阅读课本内容的时候需要大致了解这一节讲述的重点；第二遍就需要带着老师罗列出的重要知识点去看书，对每个例题进行详细的分析，包括计算方式、计算过程等等，可以在书本上划出自己觉得重要的知识点，或者将自己不懂得点进行标记，方便第二天上课向老师提出问题。在低年级数学课前预习得过程中，自我检测是一中很好得预习手段，学生通过课前预习，掌握一些重要知识点，可以自己去做课后练习题，对自己得预习效果进行检测，如果检测效果不理想，可能是这节内容难度较大，也可能是低年级学生课前预习的方式存在问题，导致预习效果不是很理想，这就需要跟老师沟通，让老师对自己的课前预习方式提出建议，从而改善当前课前预习的状态。

4.落实课前预习的反馈工作

要想将课前预习充分应用到小学低年级数学教学之中，并发挥其作用和效果，加强对课前预习之后反馈环节的重视很有必要。每个人都有一定的惰性，尤其是对小学低年级学生来说，更需要有人去监督，如果没有反馈工作，老师是无法指导学生的课前预习效果的。课前预习的反馈工作需要教师和学生家长之间的配合，老师可以制作一份课前预习情况反馈表，主要内容包括课前预习完成情况、预习效果、以及家长反馈等等，这个表格是家长去填写的，这就意味着家长需要参与到学生的课前预习之中，也在一定的程度上对小学生进行了监督。同时让家长也对课前预习予以高度重视，促使学生良好习惯的样才。其次，在上课之前需要花五分钟左右的时间了解每个学生的课前预习情况，可以以抽查的形式出题进行检测。通过这种方式可以让老师充分的了解到学生们课前预习的效果。总的来说，教师需要采取多种方式来确保学生们进行高效率的课前预习，从而为正式讲课打下坚实的基础，提高学生对数学学习的热情和积极性。

5.结语

综上所述，在小学低年级数学教学的过程中课前预习发挥着重要的作用，但是如今有很多教师对课前预习的重视度不够，而且学生不知道如何去高效率的课前预习。基于这一现象，本文从确保教师要备课，学生要备学、加强数学课前预习内容的设计等四个方面展开讨论和分析，希望能有效的提高小学生数学课前预习的效果，养成良好的课前预习习惯，对学生以后的学习和生活都有很大的帮助。