小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析

洪海珍

（江西省上饶市婺源县詹天佑小学，江西 上饶 333200）

素质教育要求学生全面发展，而语文教学中的情感教育则是学生全面发展的重要前提。情感教育有所提升，能更好的对学生进行德、智、体、美、劳的综合素质培养，所以要想实现学生的全面发展，情感教育至关重要，意义深远。

一、情感教育的意义

在小学语文的教学中，教师通过情感教育不仅能充分调动学生的积极性，而且还能提高学生的情感认知，更能促进良好师生关系的形成。

（一）能够充分调动学生的积极性

在语文教学的过程中，情感教育能充分调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而使学生主动地去探索和获取知识，由“要我学”变成“我要学”，可以在很大程度上提高学生的学习效率，丰富学生的学习经验，从而养成自主性学习的好习惯。

（二）提高学生的情感认知

学生在语文学习的过程中，会逐渐形成自己的情感认知以及价值观。教师通过对学生进行情感教育，可以让学生在获得知识的同时，形成良好的品德，树立正确的价值观，让学生的情感不断得到升华，让学生逐渐完成“本我、自我、超我”的过渡。

（三）有利于良好师生关系的形成

在语文教学的过程中，教师为了实现情感的教育，势必要与学生不断地进行情感的交流。老师不再“高高在上”，而学生也不再“低人一等”，二者将是相对平等的关系。学生将更愿意和老师诉说自己的心事，因此情感教育有利于师生形成良好的师生关系。

二、在小学语文教学中情感教育的实施对策

（一）情景教学

情景教学能充分增加学生的代入感，使学生对所学内容充满强烈的好奇感。尤其是小学生本就注意力不集中、理解能力不强，因此如果不能吸引学生的注意力，那整堂课下来一定是收效甚微。而情景教学则可以通过一些带有感情色彩的故事，牢牢抓住学生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣[1]。在教学过程中，教师可以创造合适的场景，渲染良好的氛围，从而引起学生强烈的情感共鸣。

例如在教学《守株待兔》这篇寓言时，教师可以出示一张麦田的图片，然后对学生发问：在这片金色的麦田背后会发生什么样的故事呢，以此让学生展开充分的想象。然后再出示一张农夫守树桩的图片，进行描述：在一片金色的麦田背后有一位坐在树桩旁边，他在等待着什么呢。通过这样的发问激发起学生的兴趣，从而让学生带着问题进入情景寻找答案。

通过这样的情景教学可以让学生带着深深的疑问和丰富的想象进入场景，激发学生学习的兴趣，并且可以让学生身处其中，带情入景，从而更加深刻地体会到人物的情感。

（二）互动交流

一堂好的语文课离不开师生的交流互动，教师作为教学中的引导者，需要不断地对学生进行引导。好的交流互动可以营造出轻松、愉快的课堂氛围。在教师的交流鼓励下，学生能够更加大胆的发表自己的看法[2]。对于学生的发言，教师应及时的给予鼓励和肯定，对于学生的评价也不应该局限于“很好”、“非常棒”这样干瘪的词汇。教师应该在互动交流的过程中发现学生更多的闪光点。好的交流互动可以推动课堂的顺利进行，活跃课堂的气氛。

例如在教学《小摄影师》这篇课文时，教师可以让学生以小组的形式分角色进行扮演，并上台汇报演出。在学生展示完之后教师可以以记者的身份上台采访：“请问这位小摄影师，在你得知自己忘带胶卷的时候是什么样的心情呢？你还会再回来吗？为什么?”，“请问高尔基先生，您觉得这位小摄影师是个怎样的人，你从哪些地方看出来的呢？”，“请问这位观众，你看完这组的表演之后有什么感受?”。对于学生的不同思路的回答教师不要急着否定，而是要尊重学生，不要追求所谓的“正确答案”。

通过与学生之间的互动交流，教师可以充分地了解到学生的想法以及学生对于知识的掌握程度，在此基础上，再进行查缺补漏，这样可以收获更快更高效的成果。

（三）深入挖掘情感素材

情感教学并不是简单的情感说教，告诉学生该干什么，不该干什么，而是应该结合文本，细细品读，引导学生挖掘文本中更深层次的情感。虽然说小学教材的文本情感通常比较简单，但是小学生的情感比较单一，情感经历也比较少，因此在理解的过程中也会存在一定的困难。所以，需要教师帮助学生进行学习[3]。

例如在学习《蓝树叶》这篇课文时，通过教师的引导，学生通过李丽和林园园的故事基本上都能理解到助人为乐这种优秀品质的重要性。但对于如何在生活中真正的做到助人为乐这一点可能理解比较狭隘，这时候就需要教师的引导。另外，在学习完这篇文本后，学生普遍会觉得林园园品质差，形成非好即坏的偏差。但是从另一种角度去看，林园园的这种小心思，也是情有可原，并不能一味地批判。在没有对文本情感进行深入挖掘的情况下，教师很容易引导学生进入一味批判林园园的死胡同，所以在情感教育的过程中，要深入的挖掘情感素材。

通过深入地挖掘情感素材，可以使教师获得更多地教学资源，也可以引导学生全方位的把握情感，加深对文本的理解，培养学生树立更加完善的价值观。

综上所述，情感教学不仅可以调动学生的积极性，丰富学生的情感认知，还有利于良好师生关系的学习。情感教学的形式也是多种多样，情景教学、互动交流、深入挖掘都有利于情感教学在语文教学中的实现[4]。