浅谈小学语文课堂朗读教学的有效性

韩文平

（河北省灵寿县灵寿镇学区南托小学，河北 灵寿 050500）

朗读是将书面语言通过声音表达出来，是一种将文字化为有声语言的阅读活动，运用朗读教学能够帮助学生在朗读过程中理解文章的内涵和精髓，对于培养学生的写作能力和理解能力有很大的帮助。针对目前小学语文教学的具体情况采取恰当的朗读教学方法，以提高朗读教学的有效性，是小学语文教师需要研究的重要课题。

一、提高朗讀教学有效性的前提

正确是提高朗读有效性的基础要素，这里的正确指的是使用普通话朗读、发音标准清楚、不添字、不掉字、能够清楚的独处儿化音和轻音，正确的朗读是朗读教学的基本要求，也是最难实现的要求，稍有疏忽就会出现差错。因此朗读的正确性是至关重要的，是朗读学习的基础，很多教师并不重视朗读的正确性，实际上有了良好的基础才能做到有感情的朗读。要保证朗读的正确性，学生还要有科学的朗读习惯，也就是眼到、嘴到、心到。在朗读正确的基础上，还要保证朗读的流畅，也就是不重复、不间断，在朗读时要做到读眼前的词同时还要看到下一个句子，这也是提高朗读教学有效性的基础。

二、实现有感情朗读的途径

（一）恰当的选择教材内容

对于小学语文教材，特别是小学高年级的语文教材，有很多课文都是较长的，要求学生朗读全篇显然会占据大量的教学时间，因此是不可取的，语文教师应该恰当的选择教材内容也就是朗读内容，一般是内涵丰富、倾注了作者思想感情的片段，例如在小学语文三年级的《春天的雨点》一文中，作者通过上课、补课和回家和第二天几个时间段描写了伟大的师生情，而教师可以选择其中补课和回家两个部分，让学生反复朗读体会其中的师生感情。

（二）做好引导工作

文章实际上是由一幅幅画面组成的，教师要通过科学的引导，让学生在朗读中体会和品味这些画面，才能真正品味作者的思想感情。例如小学语文教材中《山沟的孩子》一文，作者包含情感的描写了大山里的孩子凌晨起床、越过山沟去上学的情景，对于这篇课文，教师可以首先让学生自己朗读课文的第一小节到第五小节，让学生自己通过想象画面体会孩子们上学的艰苦。

（三）抓好关键词进行朗读教学

例如在小学三年级教材中《小虾》一课的教学中，教师选择了小虾吃食的一段课文，学生抓住几个关键词如碰、后退、捧、有的等，体会到小虾的可爱有趣，感受作者对小虾的喜爱之情，这些词语的运用也是为学生今后写作打下基础；又如在《冰灯》一课的教学中，在父亲关心儿子的一段课文中，教师应该引导学生抓住“不冷”这个在父亲话语中反复出现的词，难道在寒冬腊月父亲真的不冷吗，父亲当然冷，但是对儿子的关心更胜一筹，教师可以引导学生抓住“赶快”、“一把按下”词，体会对儿子倾注心血的父亲形象。实际上字词是有温度的，学生在朗读时抓住关键词或者关键句子，能够起到画龙点睛的效果，学生也能够更加深入的理解作者的细想感情。

三、提高小学语文朗读教学有效性的策略

（一）创设良好的学习氛围

兴趣是最好的老师，小学生对于阅读的重要性不甚了解，也不远主动朗读课文，为了激发学生对朗读的兴趣，教师应根据情况创设教学情境。例如在《安塞腰鼓》一课的教学中，可以如下开展教学：

教师：（声情并茂的朗读一段课文）同学们能用几个词形容老师朗读带给你们的感受吗？

学生1：声情并茂。

学生2：抑扬顿挫。

学生3：老师有时候朗读声像一个男生。

教师：对，课文中不同的片段需要不同的语气和感情朗读，例如有的段落需要安静的语气，而有的段落需要慷慨激昂的语气，那么下面请同学们自己朗读，注意控制好语气才能朗读好。

在朗读课文的过程中，学生非常认真，把握好了每一个段落的语气，充分体现了文章的内涵和作者的思想感情，虽然这不是一种新的教学方法，但是仍然取得了非常优秀的教学效果，有效激发了学生对朗读的兴趣。

（二）尊重学生的体验

优秀的朗读肯定是声情并茂的，而声情并茂的前提是对课文比较熟悉并且有一定的理解，因此在课程开始时就让学生朗读很难起到作用。例如在《春风染绿我们的双脚》一课的教学中，教师朗读课文后，学生提出了自己的问题：为什么春光可以染绿我们的双脚？为什么我们可以踏着春光？对于学生提出的问题，教师可以将这些词语替换为正常的词语朗读，虽然句子正确，但是缺少了诗性和韵味。

朗读传达着作者的思想感情，教师让学生理解了诗歌特有的表现方式，才能让提高学生的理解能力和朗读水平，学生发现问题，教师协助解决问题，有效提高了教学效率。

综上，教无定法，对于小学语文的朗读就爱哦学，教师应该注重打牢基础，在每堂课的教学中都注重倾注感情，让学生深刻体会文章的内涵，不断提高理解能力并未今后的写作打下基础。