浅析初中生物实验教学的困惑

2019-01-12 21:03刘卫婷
魅力中国 2019年26期
关键词:生物实验教学实验

刘卫婷

(河北省霸州市第二十三中学,河北 霸州 065700)

生物学是理论与实践结合性很强的一门科学,它源于生产实践,服务于生产实践,是人们在长期的生产生活中经验积累的产物。从学校教育的现状来看,生物这门科学并没有引起高度重视,只是所谓的“副科”而已。

一、生物实验教学中存在的突出问题

实验教学在生物教学中占有非常重要的地位,生物教材上的许多理论都是通过实验反复验证总结出来的。但是由于长期受到应试教育的影响,加之设施、经费投入等其他因素的影响,很多教师把教学重点过多地放到了理论知识的讲解上,以考试内容为教学指导,目的就是让学生获得高分数,凡是考点的知识,教师会重点强调;对于课标要求的一些实验,如果考试会考到,教师会让学生亲自实践或者由教师演示一遍,由学生记录实验步骤,在课下进行死记硬背以应对考试;对于那些考试考不到的实验内容,很多都被教师忽略不计了,更不要说让学生进行实验操作了。实验教学很难开展,这是大多数生物教师的共识,笔者认为生物实验教学中存在的突出问题主要是以下几个方面:

(一)生物实验室不能满足实验教学的需要

生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要,许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用,在实验室中只是一种摆设,从而影响了实验教学的正常开展,城市中学虽然实验仪器能正常使用,但班额过大,也不能满足教学需要。

(二)对生物课程重要性认识不够

不少学校没有按新课程标准安排足够的课时,例如:七年级生物每周应安排3课时,而大多数学校因师资问题只开了2课时,这样就是生物基础知识教学还不能按时完成,更谈不上有充足的时间组织实验教学了,通常在实验教学时还要进行生物知识教学,使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题,实验时只是在老师支配下按步操作,从而影响了实验效果,久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。

(三)实验教学评价机制不够完善

初中毕业生物考试没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核,脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分,这也使学生对实验教学产生了误解:做实验不如背实验,组织在这种想法支配下的学生去做实验,当然不能达到好的效果。

(四)教师在教学中准备不够充分

忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时,按教材内容讲得很认真细致,但没有强调关键步骤和注意事项,这样一开始做实验就出现了问题,课堂纪律一下子就变得闹哄哄的,一会儿这边举手呼喊,一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题,这种情况下教师只得让学生停下来,继续听老师进行有关实验内容的指导,这也是实验教学难的原因之一。

二、提高初中生物实验教学质量的对策

随着新课程改革步伐的不断加快,生物新课标中将实验教学摆到了突出的位置,在教材编写上也突出了实验内容多,实验形式多,实验要求多的特点,要求通过实验教学培养学生的自主探究能力与创新能力。那么我们教师应该采取哪些措施,有效实施初中生物实验教学呢?笔者认为应该从以下几方面入手:

(一)转变教学观念,重视实验教学的重要作用

生物实验教学在实际教学过程中得不到应有的重视,造成这一现象的首要原因就是教师教学观念的偏差。很多教师认为实验只是生物教学的附属部分,只要学生能将概念、原理、现象熟记于心,完全可以将实验操作抛之脑后,更有一部分教师认为生物实验课是一种教学资源与时间的浪费,没有实质性的效果。这种陈旧落后的教学观念严重阻碍了生物实验课的顺利展开。因此在生物实验教学中,教师必须解放思想,更新观念,将实验教学放到同理论知识讲解同等重要的位置,鼓励学生动手操作,相信学生都能成功地完成实验,让学生从实验中品尝到成功的喜悦,从而充分调动学生学习生物学知识的积极性。

(二)规范学生实验操作

实验能够让学生亲自动手操作,可以充分发挥学生的主观能动性,放开学生的手、脚,把实验的主动权交给他们,能够极大地激发他们的学习兴趣与探索欲望。但是将实验的主动权交给学生并不代表完全放任学生随意动手,缺乏规范与指导的实验教学只会沦为学生的自由活动课,达不到生物教学的预期目标。实验前要指导学生在预习中抓住每一步的关键,这样才可以收到好的实验效果。

首先教师应让学生带着明确的目的去实验、去探究,不能盲目地做实验,或者把实验当成自己“创意”的试验场,想怎么做就怎么做;其次,教师要明确实验步骤,先将实验步骤由繁化简,并在每个实验步骤中规范操作,提前告知容易做错的实验步骤与注意事项。例如,观察洋葱表皮细胞的实验,学生首先要明确实验目的,即在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。教师要在实验观察前强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上,不易辨认,要调好光圈。又如在学习使用显微镜时,教师要在实验前注意强调学生的错误步骤,及时纠正学生的错误习惯,比如用右眼观察或闭着右眼的习惯;转动转换器时,应及时纠正学生转换物镜的错误操作。

(三)教师要在实验前做好充足的准备

教师要充分重视实验对学生思维培养的重要性,让学生在动手的同时锻炼自己的思维,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生理论联系实际的能力。实验教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋,希望他们通过不懈努力去发现问题。在指导学生实验时,教师可以让学生先假设实验结果,然后带着疑问与假设去操作实验,通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程,经过反复训练,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

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