浅析初中生物实验教学的困惑

刘卫婷

（河北省霸州市第二十三中学，河北 霸州 065700）

生物学是理论与实践结合性很强的一门科学，它源于生产实践，服务于生产实践，是人们在长期的生产生活中经验积累的产物。从学校教育的现状来看，生物这门科学并没有引起高度重视，只是所谓的“副科”而已。

一、生物实验教学中存在的突出问题

实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，生物教材上的许多理论都是通过实验反复验证总结出来的。但是由于长期受到应试教育的影响，加之设施、经费投入等其他因素的影响，很多教师把教学重点过多地放到了理论知识的讲解上，以考试内容为教学指导，目的就是让学生获得高分数，凡是考点的知识，教师会重点强调；对于课标要求的一些实验，如果考试会考到，教师会让学生亲自实践或者由教师演示一遍，由学生记录实验步骤，在课下进行死记硬背以应对考试；对于那些考试考不到的实验内容，很多都被教师忽略不计了，更不要说让学生进行实验操作了。实验教学很难开展，这是大多数生物教师的共识，笔者认为生物实验教学中存在的突出问题主要是以下几个方面：

（一）生物实验室不能满足实验教学的需要

生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要，许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，城市中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。

（二）对生物课程重要性认识不够

不少学校没有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。

（三）实验教学评价机制不够完善

初中毕业生物考试没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。

（四）教师在教学中准备不够充分

忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容的指导，这也是实验教学难的原因之一。

二、提高初中生物实验教学质量的对策

随着新课程改革步伐的不断加快，生物新课标中将实验教学摆到了突出的位置，在教材编写上也突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点，要求通过实验教学培养学生的自主探究能力与创新能力。那么我们教师应该采取哪些措施，有效实施初中生物实验教学呢？笔者认为应该从以下几方面入手：

（一）转变教学观念，重视实验教学的重要作用

生物实验教学在实际教学过程中得不到应有的重视，造成这一现象的首要原因就是教师教学观念的偏差。很多教师认为实验只是生物教学的附属部分，只要学生能将概念、原理、现象熟记于心，完全可以将实验操作抛之脑后，更有一部分教师认为生物实验课是一种教学资源与时间的浪费，没有实质性的效果。这种陈旧落后的教学观念严重阻碍了生物实验课的顺利展开。因此在生物实验教学中，教师必须解放思想，更新观念，将实验教学放到同理论知识讲解同等重要的位置，鼓励学生动手操作，相信学生都能成功地完成实验，让学生从实验中品尝到成功的喜悦，从而充分调动学生学习生物学知识的积极性。

（二）规范学生实验操作

实验能够让学生亲自动手操作，可以充分发挥学生的主观能动性，放开学生的手、脚，把实验的主动权交给他们，能够极大地激发他们的学习兴趣与探索欲望。但是将实验的主动权交给学生并不代表完全放任学生随意动手，缺乏规范与指导的实验教学只会沦为学生的自由活动课，达不到生物教学的预期目标。实验前要指导学生在预习中抓住每一步的关键，这样才可以收到好的实验效果。

首先教师应让学生带着明确的目的去实验、去探究，不能盲目地做实验，或者把实验当成自己“创意”的试验场，想怎么做就怎么做；其次，教师要明确实验步骤，先将实验步骤由繁化简，并在每个实验步骤中规范操作，提前告知容易做错的实验步骤与注意事项。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，学生首先要明确实验目的，即在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。教师要在实验观察前强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，要调好光圈。又如在学习使用显微镜时，教师要在实验前注意强调学生的错误步骤，及时纠正学生的错误习惯，比如用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。

（三）教师要在实验前做好充足的准备

教师要充分重视实验对学生思维培养的重要性，让学生在动手的同时锻炼自己的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力。实验教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过不懈努力去发现问题。在指导学生实验时，教师可以让学生先假设实验结果，然后带着疑问与假设去操作实验，通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。