浅析如何打造小学语文高效的群文阅读

吉马古布

（四川省凉山彝族自治州美姑县瓦西乡小学校，四川 凉山 616450）

群文阅读是小学语文教学活动中的一种新型教学方式，通过自主、合作、探究的多种途径，提升学生的阅读量，帮助学生建立自主阅读，终身学习的习惯学习方式，培养阅读能力。群文阅读不仅能够加大小学生阅读量，让学生在不同作家、不同体裁、不同内容的多篇阅读中进行比较、归纳、分析、综合、思考，同时阅读方法的指导也会对学生的终身阅读产生重大影响。那么如何高效打造群文阅读教学课堂呢？我认为，群文阅读的教学，不同于传统的阅读教学，一节课要学完几篇文章，篇篇细读，篇篇都读是不现实的。因此，齐读、默读、略读、跳读、选读、猜读、听读等都是群文阅读教学常用的阅读方法，需要我们小学语文教师根据课堂情况自由灵活掌控。下面，结合自身的教学经验，谈一谈我的几点认识和思考：

一、创设必要的阅读环境提升阅读效果

故名思义，阅读就是一个信息获取活动，需要一个安静舒适的阅读环境，可以帮助学生投入个人的思考分析中。

班级是学校的基本单位，是小学生在学校所待时间最长的地方，也是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，要让学生成为热爱阅读、海量阅读的人，班级不应只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场。

我在教学活动中，特意在班级设立图书角、班级图书架等，充分利用好教室的每一个角落，由班级购买和个人提供等多种形式收集藏书，让学生一走进教室就会被眼前的书籍吸引，让书籍触手可及，营造一种书香文化环境迫使学生去阅读，徜徉于书海。班级图书角或图书架的开发，既发挥了教室的文化功能，教室也成了学生博览群书的新天地。书香班级应该是学生的精神家园和展示自我的平台，学生可以在这里自由表达，展示自己的才华，抒发对生活的理解。通过展示表达，学生的心灵得以升华，增强自信心。

二、教师与学生双向配合提升阅读水平

在群文阅读教学活动中，教师应有针对性、系统性的教学引导，让学生在学习过程中能够在同一类型文本不同角度的阅读过程中进行阅读信息的筛选、提取与总结，在这一思考的过程中学生阅读文本的理解能力，文字鉴赏能力都会得到有效的锻炼，阅读水平也同时行到提升。

在学期之初，笔者会让每位学生准备一本精美的读书笔记，对于每周读书心得详细记录并精心设计。一是动员学生用文字、图画等形式加以记录留下阅读的痕迹；二是在阅读中对优美的词、句、段、篇进行摘抄；三是要对优美的语句或段落进行背诵；四是对好的文章进行仿写、扩写、缩写、续写；五是对好的文章进行评析；六是相互推荐和分享；七是对每周开展一次读书感悟，等等，这样不仅激发了学生浓厚的阅读兴趣，而且掌握了阅读的方法和技巧，同时也提升了阅读水平。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，应达到六种效果：1、能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用；2、能正确理解文章思想内容，领会语言特点和表现；3、能区分文章的特点及侧重点；4、能理清情节线索，分析人物形象的性格特点和典型意义，能理解环境描写的作用，能把握作品的主题思想，能领会文学语言的优美生动，即初步具有欣赏文学作品的能力；5、能初步掌握精读、略读的方法，能迅速从阅读材料中获取所须的信息；6、能充分运用注释及背景材料所提供的信息来加深对文章的理解。

三、“读”“写”相结合提升写作能力

有人说，“文章读十篇，不如写一篇。”由此可见，要想把文章写好，就要多读多写。阅读对于一个人的成长是非常重要的，尤其是小学生，加强课外阅读，是非常必要的，阅读从大的作用来说，滋养着人的心田，提高自我修养，养成读书的好习惯，终生收益，从小的方面来说，学生阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作有着不可低估的作用。

笔者在教学过程中，将阅读教学与作文教学整合在一起训练，同时在设计阅读教学方案时，写作训练也统筹进去，这样就达到事半功倍的效果。具体做法是，一是将“读”引向深入，通过“写”的实践，进一步将学生在“读”中悟到的写作技巧、思维方式、语言积累及情感体验和价值观等迁移开来，从感性认识上升成理性认识，进而指导写作实践；二是根据学生实际和本单元作文训练目标，结合文本的原则做到“因材施教”，比如，教材提供给学生读的都是写人的文章，所以本单元的作文就是“写一个人”，要求“从外貌、语言、动作等方面来抓住人物的特点，并通过外貌、动作、对话描写等来写出人物的特点”；三是及时反馈效果，教师抽评2至3篇文章，然后组织学生交流，互评互议，以期达到共同提高的目的。

四、建立自主学习培养阅读习惯

阅读习惯的建立是帮助学生实现终身学习的重要基础。当一个习惯被学生所接受的实质内涵是指该习惯的价值意义已纳入学生的内在体系，进而直接转换为具体的行为方式。在进行群文阅读教学活动时，学生不再处于消极被动的弱势地位，而是逐渐积极主动地融入教学活动，在与同学、老师的双向互动中锻炼个人的表达能力，与人的交际能力，除此之外，在老师的引导下，学生敢于主动表达个人的想法，独立思考，积极投入教学活动之中，在主动式，参与式的教学活动中提升学生的阅读效果。

在课堂教学中，首先要教给学生朗读的方法，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导学生有感情朗读；其次，要抓住文章精华之处指导学生背诵；其三，要在班级营造阅读氛围，引导学生养成阅读习惯。

总之，良好的自主阅读习惯的培养不是一项容易的事情，需要教师在课堂教学中不断地引导，需要教师对学生进行不断的训练，需要学生自主的努力和锻炼。在新课标改革发展的今天，自主阅读习惯的培养让学生与老师在语文这块肥沃的沃土上静静深思、逐步领悟。