小学语文写作教学策略

2019-01-12 21:03朱丽娜
魅力中国 2019年26期
关键词:写作能力作文评价

朱丽娜

(新疆生产建设兵团第二师223团中学,新疆 和静 841308)

在小学语文写作教学过程中,为了提升学生的写作能力,教师必须激发学生写作兴趣,帮助学生累积写作素材,掌握丰富的写作方法和写作技巧;同时引导学生阅读课外书籍,拓展学生知识视野,以此为提升学生写作能力奠定良好的基础。

一、培养兴趣,激发写作欲望

兴趣是最好的老师,激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。这个班的孩子其实很聪明,对什么都有好奇心,只是自觉性很差。在接触他们之前,我通过侧面观察孩子的一举一动,去了解他们的学习生活,了解他们的兴趣爱好,了解他们性格秉性,了解他们的优缺点等等。在一段时间观察后,我再去和他们亲密接触,其实孩子也想了解我是怎样的一个老师,于是我就深入他们中间与其一起聊天、一起玩耍,渐渐地孩子和我亲近起来,卸下防备之心,和我做起了的朋友。在平时聊天的时候我就会引导着孩子们从身边的事说起,从他们感兴趣的事说起,鼓励学生人人参与,从开始的不敢说,到逐渐敢说,想说,最后到会说,把自己的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束,畅所欲言地讲出来。然后鼓励学生动笔,写自己的生活,写自己身边熟悉的人、物,写自己最真最深的感受。这样一来只要孩子敢于去写,刚开始时哪怕是几句话,只要是真实的表达就可以了,我们采用鼓励的方法,要求循序渐进,尽量创设情境逐渐去引导孩子多思考多动笔,以此让提高学生的写作兴趣,在轻松愉快的气氛中完成了作文。

二、以阅读为基础来进行写作,从而实现开阔视野

对于阅读来说,可以让学生更好的接受外界的知识,从而从心理上认识到这一知识的意义。学生在阅读后进行写作,不仅可以将自己以往的经验展示出来,还可以将语文知识实现内化提高学习的效果。因此,教师在开展小学语文阅读教学的过程中,就要认识到对阅读与写作进行整合的重要性,这样才能充分发挥出阅读的作用,从而可以让学生在教师的指导下,不断的阅读实现与文章的沟通。通过不断的阅读与学习,还可以帮助学生完善自身的知识层次,促使学生可以规范好自己的语言,在此基础上来提高学习的效果。其次,还可以帮助学生积累一定的语感经验,从而实现开阔视野,充实自身的写作素材。

三、注重学生的积累,鼓励学生

学生的积累不足是影响学生写作能力的主要因素,无论是词汇、素材,还是生活经验,学生的积累都不足。因此,教师的作文教学要注重帮助学生积累。首先,针对学生生活阅历缺乏,教师应鼓励学生接触生活、观察生活,积累写作素材。例如教师有意识地引导学生主动观察和记录生活中特殊的事件、人物、事物和风景等。通过长时间的观察和记录,学生可积累大量的写作素材,学生的作文也不会出现“无话可说”“无词可用”的问题。其次,针对课堂作文教学实践不足的问题,教师要善于利用课外时间和课外活动,将作文教学延续至课外。如定期举办实践活动,或者鼓励学生参加课外活动,让学生在实践活动中获得感受,记录感受。只有学生有切身的体会和真实的情感,才能写出真实、感人的作文。正如前文所言,小学生语文写作能力培养是一个长期的过程,教师不仅要重视作文能力培养,也需要及时具备持之以恒的毅力和信念,给予学生足够的耐心和信心,鼓励学生,让学生获得写作体验和快乐,帮助学生积累语文写作经验和素材,根据新课改的要求和学生的需求不断转变和完善教学策略。

四、应对小学语文写作教学中存在问题的有效措施

(一)鼓励学生在写作中展现个性

“文章本天成,妙手偶得之。”教师在教学过程中,不仅要鼓励学生积累一定的写作技巧,更应该鼓励学生在写作过程中表达自己的意见和见解,发现每一个学生的写作特长加以适当的引导,发挥学生在写作过程中的创造性,激发学生的写作灵感。写作技巧应当服务于写作内容,而不是桎梏学生的写作表达。

(二)培养学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”我们在教学过程中应当注重学生写作兴趣的培养。由于小学生所处的年龄阶段,他们特别希望获得别人的肯定,他人的赞许是学生学习的一个强有力的动力。所以在写作教学中就要时时渗透鼓励教学的思想,经常展开学生自评、小组互评、教师总评,对学生的写作作品进行品读,发现其中的亮点,及时给予其鼓励,提高学生的写作兴趣和自信心。

(三)结合实际生活进行教学

教师应该引导学生积极地去观察生活,生活是个大课堂,只有在生活中学生才能有更多的领悟,产生更多写作的灵感。例如,让学生以“我的故乡”为标题写一篇文章,如果学生平时不注重观察、积累身边的事物,一味地借鉴教材上或者读过的课外读物中对故乡的描写,那么,学生写出来的文章就会与实际生活脱节,同时又會出现千篇一律的情况。如果学生从生活实际出发去观察现实生活中的家乡,那么,他们就会从不同的角度展开描写,每个人所写的都将是自己看到的内容,比如,故乡的蓝天白云、故乡的风土人情、故乡的发展等。教师鼓励学生将写作与实际生活结合起来,这样才能使他们写出的文章更有真实感、立体感,才能使学生的写作水平不断提升。

五、改善评价形式

在以往的写作评价中,教师往往采取的是“优、中、差”这三个等级的评价形式,从来不指出学生的作文“优”在哪里,又“差”在哪里,这种评价的形式并不能帮助学生改进、提升。因此,教师一定要改善评价形式,认真阅读每一份作文,并对学生作文中写的比较好的地方进行重点标注,对学生写得不好的地方提出自己的改进建议,这样一来学生通过教师的评价能够准确知道自己如何提升。另外,教师也可以开展“匿名评价”的方式,把学生的作文随机分配,这样每个学生手里都会有一份作文,教师再引导学生对自己手中的作文进行评价,提出自己的改进建议以及值得自己学习的地方。这两种形式能够让学生在评价中获得写作能力的提升。

总之,小学语文写作教学中出现的问题,不是一朝一夕就能解决的,教师应该努力改进教学方式,提高教学热情,激发学生的写作兴趣,使写作变成一件快乐的事。

猜你喜欢
写作能力作文评价
SBR改性沥青的稳定性评价
中药治疗室性早搏系统评价再评价
挖掘创造潜能,提高写作能力
加强互动交流,提升写作能力
如何有效提高中小学生的写作能力
培养学生写作能力的理论思考
保加利亚转轨20年评价
多维度巧设听课评价表 促进听评课的务实有效