提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

李峰

（广东省茂名市茂南区山阁镇中心小学，广东 茂名 525000）

随着新课改深入，教育思想、教育方法及教育内容随之革新，为优化教育体系，完善教育模式奠定基础。其中朗读教学作为小学语文课堂教学重要一环，需要教师立足新课改背景，通过转变教学思想，创新教学方法，充实教学内容，提高朗读教学质量，使学生可通过朗读掌握语文知识，提升学生语感、文学修养、口语表达能力等核心素养，达到提高小学语文课堂朗读教学有效性的目的。

一、探究小学语文课堂朗读教学有效性的意义

（一）以朗读为媒介调动学生自主学习积极性

在新课改背景下教师应转变学生“读死书、死读书”学习状态，以朗读为媒介引导学生融入语文教学活动中，使学生成为朗读教学主体，发挥自身主体能动性，在朗读进程中思考、探讨、分析、总结，以此为由打造师生高效互动教学体系，使教师朗读教学有据可依，确保教学内容与学生学习需求相契合，达到“学”与“教”保持同步的课堂教学目的，继而提高小学语文课堂朗读教学有效性。

（二）以朗读为桥梁理解文章深意

所谓“书读百遍其义自见”，朗读是体悟文章内涵重要途径，加之小学语文课文内容浅显易懂，只要学生反复朗读，将文章读顺、读通，就能理解文章深意，相较于单纯依靠教师讲解理解文章内涵，学生通过自主朗读加之教师点拨对文章的理解将更为透彻，削减教师阅读理解教学阻力，为提高小学语文教学质量奠定基础。

（三）以朗读为载体汲取更多文学营养

学生在朗读过程中将学习更多生字、生词，了解文章写作架构，累积更多优美词句，通过朗读欣赏文章并提升学生语感，提高学生文学鉴赏能力，助力学生汲取更多文学养分，继而有效提升学生语文核心素养。

二、发挥学生主体能动性，提高朗读教学有效性

为保障学生会读、想读、能读，可以将注意力放在朗读教学进程中，通过自主朗读削减语文教学阻力，教师应以学生朗读兴趣、朗读能力、朗读需求为导向，合理开展朗读教学活动，确保学生可以充分利用自主朗读时间，提高学生朗读效率，培育学生语文核心素养，例如教师在进行《狼牙山五壮士》教学时，可以在学生朗读前，以“我知道的革命故事”为主题，引导学生进行口语交际训练，以故事为载体激发学生口语交际兴趣，通过交流互动将学生的思维与革命精神、革命历史、革命文化融合在一起，待学生交流完毕后教师说道：“同学们说的很不错，有些故事老师都没有听说过，但是在这些故事中同学们都没有提到狼牙山上曾经的五位壮士，他们坚强勇敢、无私奉献，在革命历史上留下了浓墨重彩的一笔，同学们想要了解这个故事吗？”学生群体将异口同声说道：“想。”在此基础上引导学生进行朗读，发挥学生主体能动性，提高朗读教学有效性。

三、探析小学语文课堂朗读教学有效性的策略

（一）丰富朗读教学模式

丰富多样的朗读教学模式可以拓宽语文教学途径，多方位培养学生语文核心素养，为此教师应立足新课改背景，积极学习先进教育模式，并根据朗读教学需求予以调整，使相关教学模式更具生本性、校本性、科学性，为提高朗读教学有效性奠定基础，例如，教师在进行《桂林山水》教学时，可以采用群文阅读教学法，根据学生阅读能力准备2—3篇课内、课外描写景物的文章，如《金色的草地》、《富饶的西沙群岛》等，引导学生通过对比、分析、总结多篇文章写作方法、中心思想、文章结构，通过朗读掌握更多语文知识，累积更多描写景物的好词好句，锻炼学生略读、精度、泛读能力，提升学生阅读速度，使学生在朗读教学中有更多收获。虽然新型教学模式可以提高教学有效性，但语文教师仍需秉持与时俱进的精神，不断优化教学模式，确保其始终具有先进性、科学性、生本性。

（二）营建良好的自主朗读氛围

为调动学生自主朗读积极性，助力学生养成良好的朗读习惯，教师需将学生视为朗读教学主体，营建良好的自主朗读氛围，确保学生可以参与到朗读教学活动中，为教师顺利落实朗读教学目标奠定基础，例如教师在进行《小木偶的故事》教学时，可以运用信息技术教学法，向学生展示与之相关的故事绘本，基于绘本图文并茂，内容简明扼要，学生通过分析绘本内容将对赤壁之战有基本的了解，削减学生阅读理解阻力，同时学生会对小木偶的故事产生兴趣，在此基础上教师给学生5—10min熟读全文，在学生朗读完毕后，引导学生分享朗读体悟，总结文章中心思想，通过“生生互动”营建和谐、民主、自由的朗读教学氛围，教师通过总结学生朗读体悟可明晰学生自主朗读成效，不在学生已经掌握的知识点上浪费讲解时间，针对学生阅读理解薄弱环节及学习兴趣点开展朗读教学活动，提高朗读教学有效性。

（三）做好朗读教学总结

教学总结是引导学生巩固基础知识，弥补教学疏漏，强调教学重点的重要育人环节，然而有些小学语文教师却容易忽视教学总结，削减小学语文课堂朗读教学有效性，为此教师应做好朗读教学总结，一方面引导学生回顾朗读教学历程，梳理自主朗读思路，形成自主朗读体系，另一方面教师应开展教学研究活动，通过分析学生语文核心素养培育情况、朗读教学任务完成情况、教育资源有效配置情况等育人因素，明晰教师朗读教学不足之处，以此为由持续调整朗读教学体系，提高朗读教学有效性。

四、结语

综上所述，为提高小学语文课堂朗读教学有效性，教师应营建良好的自主朗读氛围，丰富朗读教学模式，做好朗读教学总结，从教材、学生及新课程标准角度出发，持续优化小学语文课堂朗读教学体系，继而提高小学语文课堂朗读教学有效性。