谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动

邬玲霞

（江西省丰城市小港镇北荣小学，江西 宜春 331100）

随着教育观念的不断更新，素质教育的理念被越来越多的小学教学工作者接纳，因此，许多小学语文教师开始逐步在开展小学语文教学工作的过程中融入阅读教学内容，通过引导学生进行阅读积累，以帮助学生养成良好的阅读习惯，进而为学生日后的长远发展打下坚实的基础。在这样的背景下，通过有效的方法提升小学语文阅读教学的实效，成为当下小学语文教学工作者所面临的主要问题之一。

一、运用多媒体技术，激发学生兴趣

对于小学生来说，其人生刚刚开始，没有丰富的阅历。教材中的很多课文，有着深刻的内涵或美感，成人读起来很容易意识到，但小学生却较难产生类似的感受。这种“不理解”，导致有些学生在阅读时往往显得心不在焉。要解决这种问题，不是单纯的命令学生“认真读”、“仔细感受”就可以的。小学语文教师可以把目前比较流行的多媒体技术灵活运用起来，帮助学生形成更加直观的印象。多媒体素材与课文相比内容更加丰富多彩，容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力，从而对课文产生更多的理解。

例如，阅读课文《海上日出》。很多学生没有见过大海或者日出，虽然课文的描写很生动，但学生的想象缺乏落脚点，难以感受到海上日出景色之美。这时，多媒体素材就可以发挥作用。教师可以给学生播放海上日出景色的视频，或再搭配上适当的背景音乐，引起学生心灵上的震撼。学生会从自身意愿出发，将视频中的景象与文中的描写进行对比，去认真感受文中创设的场景，意识到课文中的描写是多么的生动，与现实场景又是多么的契合，对阅读课文产生发自内心的兴趣。

二、发挥学生教学主体性作用，激发学生学习阅读的兴趣和动力

兴趣是学习的动力，有了兴趣就有了努力的动力。在进行小学语文阅读教学时，老师首先要重视培养和激发学生的学习兴趣。在激发学生学习兴趣和动力时，老师要充分尊重学生教学的主体性，从学生的角度出发，不断创造多种教学方法和情境来调动学生学习语文阅读的积极性。

例如在小学语文《草虫的村落》教学中，老师首先要让学生自主学习生字、生词，并通读全文，熟悉常用的词语，将自己喜欢的语句抄写下来。接着老师运用多媒体教学课件来辅助教学，将草虫的村落中花鸟虫鱼、草木山川等美景以生动的图片、动态视频等形式展示给学生，使得草虫的村落更加繁荣，村落中的鸟、虫、鱼、花草树木等等都赋予灵性和生命，从而有效的调动学生学习语文课程的主动性和积极性，更好的引导学生们去感悟大自然之美，并让学生去体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。最后让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

三、培养学生的阅读爱好

在教与学的过程中，兴趣是最好的老师，发挥着举足轻重的作用，因此，教师在阅读教学过程中，应着力培养小学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，充分调动其积极性和主动性。阅读是一个长期的过程，需要持续关注，小学语文教师应当根据小学生的基本认知和行为习惯，制定长期有效的阅读教学策略，从源头开始，为提升小学生对阅读的爱好而努力。

例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》这节课时，教师在教学中要让学生掌握文中的生字：“秘鲁”等，理解课文的主要思想，感悟雅鲁藏布大峡谷的那种壮丽奇观的景象，感叹大自然神奇的力量，点燃学生热爱祖国壮美河山的感情，并理解雅鲁藏布大峡谷的特点，在正式阅读课文之前，教师先通过播放歌曲，把学生的注意力吸引到课堂中来，使学生在高亢抒情的歌曲中，想象一下壮美的风景奇观，然后带领学生朗读课文，如“珠穆朗玛峰、涓涓细流、滔滔江水”优美的意境，深深地牵动着学生的情感，在感叹风景的同时，也体会了大自然留给我们的宝贵遗产，在阅读课文的同时，也有效激发了学生的阅读乐趣。

四、创设阅读的情境

正如上文中所提到的，对小学生而言，进行语文阅读学习的一个重要驱动力就在于兴趣。小学语文教师在引导学生进行阅读时可以通过创设形式有趣的阅读情境以激发学生的阅读兴趣。例如，在小学课文《地震中的父与子》这篇文章的学习过程中，教师先让学生说说自己在家庭生活中与父亲之间的点滴小事，通过这样的形式以一种更加自然的方式让学生理解父亲为家庭的付出。由于有了之前的情感铺垫，学生将会更加自然地进入课文所营造的情境中。这样的教学方式不仅可以降低学生对课文的理解难度，进而使学生自然而然地感受到父爱的伟大，同时也有助于激发学生对小学语文阅读的学习兴趣，此时，教师再推荐《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》等相关课文，并将文本的内涵升华，让学生理解文本中所蕴含的真挚情感，达到良好的教育效果。

五、安排课外阅读，培养学生习惯

课外阅读一直是小学语文阅读教学中一个非常重要而且有效的补充，广大教师一般都比较重视课外阅读的作用。只是在阅读书籍的选择上，还需要进行一些改进，与学生的兴趣进行更紧密的结合。有些书籍很经典，但过于深奥或过于幼稚，与学生的兴趣点不符，课外阅读就会沦为形式，就算要求学生写读后感，很多也是敷衍了事。教师要注意倾听学生的意见，了解学生的具体需求，在推荐书目时根据学生的不同情况有所侧重，让课外阅读更有效，更有助于培养学生的阅读习惯。

综上所述，小学语文老师要重视学生阅读兴趣的激发，调动学生学习的积极性和主动性，开发学生的创造性思维，通过不断丰富语文阅读教学的内容、形式，创设多种阅读情境，并在尊重学生主体性教学地位的基础和前提下不断丰富和提升学生的语文阅读能力，不断提高语文阅读教学的效率和质量。