小学数学教学课堂随感

王开平

（贵州省威宁县牛棚镇牛棚小学，贵州 威宁 553107）

目前，新课程改革也成为了教学的一大目标，在教学路途中，教师必须体会自身肩上的重任，在新型的教学改革过程中改变传统的填鸭式教学方式，培养学生的创新思维能力，要求学生在不断地创新与计算过程中了解数学思维，培养更为有效的数学平衡。为达成此类教学目标，教师也需认真改革自我，学习新时代的理论方法，在教学过程中感知教学方案，进行不断领悟，力求做学生学习道路上的引路人，培养学生的综合能力。

一、重视课堂，培养学生能力

在传统小学数学教学课堂上，教师往往是教学课堂的主导，此时教师采用学生学，教师教的模式，直接教给学生相关概念，给予学生公式定理，引导学生利用公式定理来解答问题。虽说此种教学方式也取得了一定成果，但这种被动式的教学始终无法改变学生，而这样的教学模式甚至还会严重扼杀学生的想象力与创造力，为此，在教学过程中，教师也需作出改革，将更多的时间留给学生，要求学生在自主创新过程中完成再次发展，在不断的积累路途中了解成功经验，建立起更为顽强的自信心[1]。

在这样的学习参与道路上，学生也会以更加激烈的热情积极参与学习，形成极为良好的心理素质。同时，在数学课堂上，教师也需基于发现问题，积极探索解决问题的课堂教学模式出发，选取合适的教学材料，运用新型的教学工具，帮助学生探索先进理念，营造更为舒适和谐的教学氛围。只有这样，学生才能够在课堂内激发学习兴趣，进一步扩大自身学习空间，在不断学习的道路上增强创新意识，改变数学课堂的传统模式化，真正强调学生主体参与。

二、有效引导，增强学生合作

教师教学的终究目的是为了服务学生，让学生在更好的教学体验内完成学习。为此，在小学数学教学道路上，教师也需明白课堂教学的真正奥秘，有效地开展各类小组合作模式，在小组合作模式中完成学生成长，此时，教师应具体分工教学，明确学习目标，根据成员能力的不同，让学生承担不同责任，从而顺利地完成任务[2]。为保证课堂高效有序进行，教师也要确保学生在小组讨论过程中相互尊重，相互学习，善于倾听对方意见，在不断的互补道路上完成探索先知，学会自我反思。

在教学道路上，教师也不能操之过急，毕竟这些能力也不是一朝一夕就能养成的。在教学道路上，教师应重视小组合作过程中的教学素养提升，坚持持之以恒，重视学生课后的相关探索，培养学生的综合合作能力。例如，教师在教学《统计》这一内容时，在课堂结束之后，教师就可以布置一些相关的课后作业要求小组分工，让每组学生都积极参与到统计过程中搜集资料，最后在汇报阶段，教师再要求小组成员进行相互讨论，积极补充意见。过后，教师给予学生适当的评价，这些评价对于学生未来的成长也有着较大作用，适当的评价可以鼓舞学生，帮助学生树立自信，而评价也更是能够让学生见识到自身学习过程中的不足点，从而让学生不断改正，更加主动地参与各类合作活动，有效地完成合作任务，提升数学学习道路上的合作能力。

三、贴近生活，培养学生实际应用能力

数学与生活的联系是极为紧密的，而我们学习数学的终究目的也是将其真正应用于生活之中。在数学教学过程中，教师应体会数学的生活性，从生活出发，寻找一些更为熟悉，更为有趣的生活材料进行教学，让学生了解数学与生活的紧密联系。此时，学生也会在更为贴近生活的情景中完成数学能力提升。

例如，教师在教学《利息》这一节时，为帮助学生完成教学目标，在课堂开始之前，教师就可以预先带领学生前往银行了解一些有关利息、利率的相关知识，过后，再要求学生进行总结，将此类知识带回课堂。当学生大多都了解一些基本银行知识之后，教师再设计一个游戏环节，让学生自主选择储蓄方案，计算怎样储蓄才能获得最多利息，银行又该付给学生多少钱？在这样的合作交流过程中，学生也会主动参与，积极计算。这样课堂气氛也一下子活跃起来了，学生也更能感知数学与生活的紧密联系，原来数学并不是一门孤立的学科，我们学习数学的终将目的也是为生活服务，在这样的教学路途中，教师最大程度地激发了学生的学习热情，让学生以更为主动的方式完成学习。

总结：小学数学是一门极具思维性的教学方案，在教学过程中，教师应引导学生了解数学基本知识，在了解数学基本知识的基础上探索创新，培养学生的探究意识，让学生成为真正的独立个体。不断发展，努力要求学生学会创造，而这也是教师教学的一大目的。在教学路途中，教师应培养学生的各类能力，完成教书育人的有效进行，改变教学模式，让学生真正成为数学课堂的主人。