小学数学教学课堂随感

2019-01-12 21:16王开平
魅力中国 2019年49期
关键词:教师应道路过程

王开平

(贵州省威宁县牛棚镇牛棚小学,贵州 威宁 553107)

目前,新课程改革也成为了教学的一大目标,在教学路途中,教师必须体会自身肩上的重任,在新型的教学改革过程中改变传统的填鸭式教学方式,培养学生的创新思维能力,要求学生在不断地创新与计算过程中了解数学思维,培养更为有效的数学平衡。为达成此类教学目标,教师也需认真改革自我,学习新时代的理论方法,在教学过程中感知教学方案,进行不断领悟,力求做学生学习道路上的引路人,培养学生的综合能力。

一、重视课堂,培养学生能力

在传统小学数学教学课堂上,教师往往是教学课堂的主导,此时教师采用学生学,教师教的模式,直接教给学生相关概念,给予学生公式定理,引导学生利用公式定理来解答问题。虽说此种教学方式也取得了一定成果,但这种被动式的教学始终无法改变学生,而这样的教学模式甚至还会严重扼杀学生的想象力与创造力,为此,在教学过程中,教师也需作出改革,将更多的时间留给学生,要求学生在自主创新过程中完成再次发展,在不断的积累路途中了解成功经验,建立起更为顽强的自信心[1]。

在这样的学习参与道路上,学生也会以更加激烈的热情积极参与学习,形成极为良好的心理素质。同时,在数学课堂上,教师也需基于发现问题,积极探索解决问题的课堂教学模式出发,选取合适的教学材料,运用新型的教学工具,帮助学生探索先进理念,营造更为舒适和谐的教学氛围。只有这样,学生才能够在课堂内激发学习兴趣,进一步扩大自身学习空间,在不断学习的道路上增强创新意识,改变数学课堂的传统模式化,真正强调学生主体参与。

二、有效引导,增强学生合作

教师教学的终究目的是为了服务学生,让学生在更好的教学体验内完成学习。为此,在小学数学教学道路上,教师也需明白课堂教学的真正奥秘,有效地开展各类小组合作模式,在小组合作模式中完成学生成长,此时,教师应具体分工教学,明确学习目标,根据成员能力的不同,让学生承担不同责任,从而顺利地完成任务[2]。为保证课堂高效有序进行,教师也要确保学生在小组讨论过程中相互尊重,相互学习,善于倾听对方意见,在不断的互补道路上完成探索先知,学会自我反思。

在教学道路上,教师也不能操之过急,毕竟这些能力也不是一朝一夕就能养成的。在教学道路上,教师应重视小组合作过程中的教学素养提升,坚持持之以恒,重视学生课后的相关探索,培养学生的综合合作能力。例如,教师在教学《统计》这一内容时,在课堂结束之后,教师就可以布置一些相关的课后作业要求小组分工,让每组学生都积极参与到统计过程中搜集资料,最后在汇报阶段,教师再要求小组成员进行相互讨论,积极补充意见。过后,教师给予学生适当的评价,这些评价对于学生未来的成长也有着较大作用,适当的评价可以鼓舞学生,帮助学生树立自信,而评价也更是能够让学生见识到自身学习过程中的不足点,从而让学生不断改正,更加主动地参与各类合作活动,有效地完成合作任务,提升数学学习道路上的合作能力。

三、贴近生活,培养学生实际应用能力

数学与生活的联系是极为紧密的,而我们学习数学的终究目的也是将其真正应用于生活之中。在数学教学过程中,教师应体会数学的生活性,从生活出发,寻找一些更为熟悉,更为有趣的生活材料进行教学,让学生了解数学与生活的紧密联系。此时,学生也会在更为贴近生活的情景中完成数学能力提升。

例如,教师在教学《利息》这一节时,为帮助学生完成教学目标,在课堂开始之前,教师就可以预先带领学生前往银行了解一些有关利息、利率的相关知识,过后,再要求学生进行总结,将此类知识带回课堂。当学生大多都了解一些基本银行知识之后,教师再设计一个游戏环节,让学生自主选择储蓄方案,计算怎样储蓄才能获得最多利息,银行又该付给学生多少钱?在这样的合作交流过程中,学生也会主动参与,积极计算。这样课堂气氛也一下子活跃起来了,学生也更能感知数学与生活的紧密联系,原来数学并不是一门孤立的学科,我们学习数学的终将目的也是为生活服务,在这样的教学路途中,教师最大程度地激发了学生的学习热情,让学生以更为主动的方式完成学习。

总结:小学数学是一门极具思维性的教学方案,在教学过程中,教师应引导学生了解数学基本知识,在了解数学基本知识的基础上探索创新,培养学生的探究意识,让学生成为真正的独立个体。不断发展,努力要求学生学会创造,而这也是教师教学的一大目的。在教学路途中,教师应培养学生的各类能力,完成教书育人的有效进行,改变教学模式,让学生真正成为数学课堂的主人。

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