高中语文教学实践中巧妙渗透情感教育的方式解读

李展飞

（山东省莱西市第一中学，山东 莱西 266600）

对于高中语文学科来说，一直以来其作为高中学科体系中最难提分的学科，始终未得到师生的重视，但是，评定一个学科的重要性不应以其是否具有提分空间为评定标准，相反，语文作为我国优秀传统文化的主要传承工具，其一词一句都蕴含了丰厚的先辈感情。因此，依托于情感教育理念开展高中语文教学实践，能够就语文课堂教学效率较低的现状进行改变，并培养学生的综合素养。由此可见，于高中语文教学实践中渗透情感教育不仅是情感教育等现代教育理念的主要发展趋势，更是现代高中语文教学工作进行改革创新的必然需求，值得我们给予足够重视，并切实进行展开探究。

一、情感教育的推广价值

（一）有利于营造和谐的教学氛围

通常来说，良好的教学氛围不仅能够充分发挥学生的课堂参与积极性，同时也能引导学生始终保持较高的学习热情，对此，基于情感教育理念的应用，教师能够通过巧妙的情感情境设计和丰富的情感语言为学生创设多角度的情感教学环境，借此学生不仅能够获取更加丰富的情感体验，同时也能于极具感染力的教学氛围内提高自身的课堂参与积极性。

（二）有利于构建良好的师生关系

在传统高中教育中，基于高中巨大的学业压力，师生关系多较为尴尬，这一方面使得学生的实际情况不能充分被教师所了解，另一方面也很容易激发师生之间的矛盾，造成课堂教学效率的下降。而在应用情感教育理念后，教师不再是单一知识灌输者，而是能够带着自身的情感来与学生进行互动式教学，在此基础上，不仅师生间的隔阂和矛盾能够有效消除，同时课堂氛围也将更加良好，有助于课堂教学质量的提高。

二、在高中语文教学实践中渗透情感教育的具体方法

（一）充分挖掘教材情感要素

种种研究证明，人类产生情感需要依托于良好的情感氛围和情感环境，同时，情感具有潜移默化的传播效果，这意味着教师必须以身作则，借助自身的情感表现来感染学生。此外，基于多数高中语文教材文章中蕴含的作者情感，教师完全可以就其进行充分挖掘，将作者的情感引入到课堂之上。例如，在学习陶渊明的《归园田居》一课时，教师要引导学生于朴素的农家生活中感受陶渊明的豁达隐士情怀，要深入文中创设充实的隐士形象，借此正确理解文章所蕴含的人文韵味。

（二）注重情感阅读教学方法

对于高中语文文章来说，如果不能带着感情进行阅读，那么学生阅读便很容易出现事倍功半的效果，对此，教师要加大课堂阅读于整节课堂中的所占比重，逐步给予学生更多自主阅读、自主理解的时间和机会，其中，需引导学生带着感情进行阅读，在帮助其创设优美艺术意境的同时加深其对文中思想感情的正确感悟。例如，在学习毛泽东的《沁园春·雪》一课时，教师可事先借助多媒体设备为学生展示几幅有关雪景的图片，同时可用饱满的感情带领学生进行阅读，借此使学生深入理解毛泽东于优美雪景中埋藏的深厚情怀。

（三）巧设单元主题情感教学

在实际语文教学过程中，我们发现，处于同一单元的文章往往有着密切的联系，而如何把控好不同文章的情感关系，使学生于主题学习中感受不同作者对于美好事物的感情展示，是单元主题情感教学的主要研究课题。例如，在学习高中语文必修二第一单元时，由于《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》三篇文章均涉及了作者对于美好自然景象的描绘，因此教师可引导学生将三篇文章紧密联系起来，帮助其在感受不同感情韵味的同时学习不同作者的不同表达手法，借此在提高文章理解力的同时培养自己的写作能力。

（四）丰富课堂情感表达语言

除可依托于课文素材挖掘情感要素外，教师还要注重在课堂上学会用饱含情感的表达语言来与学生进行互动，其中，教师不仅要充当带头作用，在每一次阅读时均采用最适合文章韵味的声音表情来进行阅读，还要增加自己的课堂感染力，学会运用手势、动作、神态等语言形式表达自身的情感，借此一方面可调动学生的情感，使学生充分与教师发生情感共鸣，另一方面也可有效活跃课堂教学气氛，改善师生间的关系。

三、结束语

综上，本文基于高中语文教学实践中的情感教育进行分析，其中从多个角度系统探究了情感教育的具体应用方法，而对于广大高中语文教师来说，只有不断转变思想认识，积极采用更加符合学生特点和语文学科特点的情感教育理念进行课堂教学，才能营造和谐的语文课堂氛围，才能促进学生情感思想的完善，提高掌握知识的能力。