如何提高高中历史课堂教学有效性

李松

（四川省兴文第二中学校，四川 宜宾 644000）

根据有效性的概念指出，构建有效的教学课堂就是让学生不仅能够学到知识，还要将学习的过程情感化和生动化起来，引导学生学得快乐，学得主动。因此在高中历史教学中，通过打动学生的内心来构建有效教学课堂就成为了主要的策略。基于此，笔者深入研究了有效教学与历史课堂教学的关联性，提出了下列关于构建高中历史有效教学课堂的想法，希望能够给广大同仁带去启发，推动高中历史教学迈上新的台阶。

一、充分放大“人”作为教学核心的优势

（一）形成具有历史特征的教学思维

教师教学思维与学科内涵的高度契合和匹配可以有效的放大教学策略的优势，并将学科的内涵充分的挖掘和展现出来。历史教学中，只有教师具备了历史学科相关的精神、思维和品质，才能真正感染学生，推动教学活动具备历史魅力和特征。因此，一方面教师要坚持自己教学观点的潮流性和正确性，坚持与主流教学观点一致，避免个人教学想法、创意、标准的滞后，为学生带去与时代发展相一致的精神与内容。另一方面，作为历史教师的我们，必须以坚持正确客观的历史精神为主要原则来开展教学活动。首先，我们要做到历史唯物，用事实来引出和证明论点，用历史来说明和判断社会发展，培养学生正确的唯物史观。其次，我们要做到理性客观，以发展的眼光、全面的眼光、辩证的眼光来对待历史，培养学生良好的历史品质。最后，教师还要坚持史观教学，推动学生的历史学习过程和结果更具有价值和意义。只有教师做到了坚持历史态度教历史，才能感染学生的学习情绪，为有效教学做好准备。

（二）强化学生的课堂主体地位

学生是教学活动的核心，是教师教学展开围绕的中心。强化学生的主体地位不仅是对素质教育观点的实践，更是对有效教学中人文因素的强调和突出。首先，作为教师的我们要重视学生在问答互动、意见发表、内容拓展方面的能力培养，即积极给予学生参与课堂活动的机会，让学生充分展示自己的能力。其次，我们要弱化教师的领导者形象，逐渐从台前走到幕后，将课堂的主导权交给学生，让学生发挥创意来打造属于自己的课堂。

（三）形成师生合作的联合教学模式

师生的高效合作为有效教学的实现带来了又一条思路。作为参与历史教学活动的两个中心人物，师生之间的合作联系可以放大双方的优势，形成强强联合优势加倍的局面。因此，教师应当构建良好的师生互动教学氛围、合作教学情境、角色互换教学环节，以教师成熟丰富的经验来填补学生历史认知上的空缺，以学生新奇的想法创意、主观的发展需求来优化教师的语言和实践策略。通过师生之间的合作，历史教学必定能够取得一加一大于二的突出效果。

二、积极发挥“物”作为辅助工具的作用

（一）形成教材核心的教学思路

对学生来说，教材是学习的基础也是学习的根本，所以要在高中历史教学中实现有效的教学，就必须要紧密围绕教材进行解读和教学方案设计。首先，教师要读懂教材。高中历史教材中整合的内容多且杂，时间空间跨度大，所以需要教师对教材进行一定的重新组合。同时，针对教材中出现的案例、概念、问题、贴士等，教师都要认真阅读和思考，对重点内容进行勾画分析。其次，教师要用好教材。教师根据教材的内容设计PPT、选择微视频、设计练习题是最基础的方式，可以帮助学生加深对教材的印象，并形成良好的知识运用和记忆体系。最后，教师要进行合理的教材延伸。为了将教材中出现的概念、名词讲解清楚，教师要从课外的参考文献、案例中截取相关的部分，为解析难点做好准备。

（二）善于运用多种教学工具

很多时候教师个人的能力尚不足以应对历史教学中多变的因素，所以适时借用辅助工具教学也是一条较好的出路。一方面，教师运用工具教学时要坚持一个“优”字，教师应当从自己教学的实际出发，将多媒体、挂图、地图等的选择最优化，既保证其能够为教学有效性的提升服务，又不影响进度和时间效率。另一方面，教师运用工具教学时要坚持一个“合”字。工具的综合运用往往能够取得单一运用所不能达到的效果，例如板书和多媒体的相互完善，学生自制的年代尺和教师制作的大事年表之间有效的思维转换等。借助对工具的优化选择和综合运用，无论是教师还是学生都能够发现不一样的历史新面貌，从而增强课堂教学中的趣味氛围。

三、巧妙展现“事”具备的拓展提高价值

（一）开展丰富的历史探究和实践活动

实践是达成有效教学必不可少的环节，学生在实践的过程中既可以将教材中的知识活学活用，使之成为生活行为指导意见的一部分，又能够在实践中强化基本的历史素养和精神品质，推动学生课内学习有效性进一步提高。举个简单例子，在上到《中外历史人物评说》这一章节时，教师可以以“非暴力不合作”为主题，让学生组队开展实践调查活动。期间教师要引导学生积极查阅文献资料、与别组交流信息、与教师探讨，最终形成一份较为完整的任务调查研究报告。通过这种方式，学生的历史调查能力、实践能力、合作能力等都能够得到一定的提升，从而为有效教学课堂的形成奠定良好基础。

（二）形成价值升华的教学特色

“学中用”和“用中学”是教学的基本目标和归宿，针对高中生的教学，相比较于强调如何让学生记住知识点，更应当强调如何形成对学生历史态度、实践、能力的提升策略。因此教师既要做到鼓励学生从教材、课堂走向生活、实践，形成历史指导型的生活与学习，又要引导学生从生活中汲取历史学习的养分，将自己的历史学习过程变得生活化、实践化起来，有效实现对历史学习价值的升华。长此以往，学生的成长能够推动有效教学目标进一步达成。

总而言之，高中历史教学中达成有效教学的目标并不是一件难事，但也并非是简单尝试过后就能实现的简单任务。这一性质决定了我们教师的教学必须要兼具技巧性和严谨性，并在不断的探索实践和认真总结后为这一目标的实现积累足够的经验和创意。当然，教学作为师生共同参与的活动，还需要教师努力激发学生的潜能和兴趣，以发挥学生高效的主观能动性来推动有效教学课堂早日实现。