体育教学中如何兼顾一视同仁与因材施教

主持团队：苏州高新区体育名师团队

主持人：金 刚

成员：陈 萍 陈 瑜 郭 丽 宋卫华 张小伟 王 敏

特邀嘉宾：郭建明

研讨话题：体育教学中的一视同仁与因材施教

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体育教学要面向全体学生，一视同仁地尊重、关爱、呵护、平等对待每一个学生，又要根据学生身体、生理、心理等个性差异，因材施教，那么在体育教学中如何兼顾一视同仁与因材施教？笔者结合教学实践，谈几点体会。

一、教育的公平性和个体的差异性相统一

我国著名教育家陶行知指出：“人像树木一樣，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”因此体育教师对全体学生要一视同仁、公平对待，学生都有平等的受教育权，这是现代教育发展的要求，不仅体现了教育的公平，也体现了对教师最基本的师德要求。课堂教学在深入了解学生的基础上，一视同仁地关爱学生、尊重学生的主体地位，不放弃任何一个学生;但教师面对千差万别、富有个性色彩的学生，要做到不放弃每一个学生，就要尊重个体差异，因材施教。特别是对待进步慢、自我控制能力差的学生，更要用欣赏的眼光看他们，给他们精准定位，找出适合他们的学习方法，挖掘其个体潜能。如：笔者在七年级引体向上教学中，考虑到有学生做不了，就制订了让他们练习俯卧撑和哑铃的预案。有一名男生身体较胖，上肢力量差，且自尊心强，他知道自己做不了，别人练习时他就躲到一边。笔者与他单独交流，让他科学锻炼、合理饮食，控制体重，去练习哑铃和俯卧撑，发展力量，无形中给了他信心，经过一学期的努力，他高兴地告诉笔者：引体向上能做一个了。一视同仁兼顾因材施教、区别对待，力促每个学生发展。教师尊重个体差异，体现了教育的公平和高尚的师德修养，也是对因材施教最好的诠释。

二、教学目标的整体要求与个体需求相统一

林格伦说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”为了让学生都能体验成功，就要照顾个体差异，在制订教学目标时不能一刀切，教师在清楚地掌握学生的整体情况后，充分考虑个体需求，教学目标制订整体要求每个学生学懂、学会，体现一视同仁;根据个体所需制订个体发展目标，确保教学目标能够实现，让学生都能享受成功。因此把目标教学法和差异教学法融合起来教学，以此促进学生更好地发展。如，在跳箱的分腿腾越教学中，笔者制订的教学目标分三个层次：要求身体素质较好的学生严格按要求完成任务;对身体素质较差的学生降低难度要求，根据个体需求，可降低跳箱高度、可缩短起跳距离、可保护与帮助，逐步加大难度完成任务;对仍不能完成的，做跳背练习，在完成跳背的基础上，再逐渐让其接近教学目标练习，最终学懂、学会，体验成功，做到整体要求与个体需求相统一。教学中兼顾一视同仁与因材施教，分层次教学，处理好整体与个体的关系，遵循教育规律，使其都得到可持续发展。违背教育规律，一视同仁和因材施教只能是空谈。

三、教学评价的整体性与灵活性相统一

教学评价的目的是面向全体学生，一视同仁地评价他们的学习效果，因个体差异，照顾每个学生的情感，给予科学评价。由于学生有着身体、心理、生理、基础、学习进步快慢、学习态度等差异，因此他们不可能在同一起跑线上起跑，终点线也不会一样。在评价过程中要根据个体差异进行综合分析，把绝对性评价与相对性评价相结合，把有效评价与激励性评价相结合，把静态评价与动态评价相结合，做到评价的整体性与灵活性相统一，采用多元化评价。既重视对学生现实状态的评价，又重视学生潜在发展的可行性，给予激励性评价，不能按统一的标准和尺度衡量和要求学生，学生有差异就用差异化评价。如：在制订评价方案时，笔者根据学生之间的差异是由身体、心理、生理的原因等客观因素造成的，还是由学习态度不够端正等主观因素引起的，采用灵活性方式评价，对个体努力、成绩提升幅度大的给予积极评价，否则给予消极评价。让学生不比基础比进步，激励其改变自身现状，促其更大进步。针对客观原因引起的学习效果差，通过评价让其增强体质，增进健康，增强适应性;主观原因引起的就要通过评价让其端正态度，锤炼意志，获得自我发展。

四、把培养优秀运动员与转化学困生相统一

体育教学要兼顾一视同仁和因材施教，就要挖掘学生的内在潜能，使其在各自的基础上获得良好发展。在教学中教师利用个体差异，采用差异法分组教学与个别辅导相结合，激励学有余力、学有专长的学生超前发展。如：组织运动队把有体育特长和各方面体育成绩突出的学生集中在一起训练，让其向更高的目标发展，参加各级各类比赛，从中培养一部分优秀运动员夺金摘银，也培养一部分学生成为社会主义现代化建设需要的体育专业人才。同时要做好转化学困生工作，对学困生要投入更多的关注，积极引导他们树立信心，克服困难，转变学习态度，改进学习方法，提高学习效率。让学困生通过力所能及的锻炼享受成功，得到相应发展，挑战自我极限，演绎健康人生。在中长跑教学中，笔者遇到一个叫朱雨静的女生，她受先天因素影响，有自卑心理，放弃练习。为此，笔者与她反复沟通，对其进行单独辅导，激发其运动兴趣，与她一起踢足球，并让其参加足球比赛，发展耐力，后来她靠自身努力和顽强的毅力在中考体育加试中取得满分的成绩。因此，因材施教，个别辅导，真正做到“以学生发展为本”的目的，把培养优秀运动员与转化学困生相统一。

由此观之，在体育教学中兼顾一视同仁与因材施教，让“一视同仁、因材施教”焕发出新时代的活力，促进学生均衡、和谐发展，促进学生整体素质的提高以及个性得到完善的发展。

——李振（安徽省淮南第二十七中学，236221）整理