小学高年级单元主题作文教学中的问题及解决策略分析

宋红艳

摘 要：作文教学不仅能够提高学生的写作能力，还有利于学生的综合发展。教师教学过程中应根据学生的差异因材施教，彰显素质教育的优势。语文教师的教学模式、教学理念以及教学辅助手段等，对小学高年级学生作文写作能力的培养具有非常大的影响。本文针对作文教学中存在的问题提出了自己的见解与解决策略。

关键词：小学高年级；作文教学；问题；解决策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.068

作文教学不仅能够培养学生的写作能力，而且还能有效提高学生语言水平。对于如何改变传统小学作文教学中存在的问题，很多相关学者有着不同的见解和解决策略。

一、小学高年级作文教学中的问题分析

随着教育教学改革的不断深入，小学高年级作文教学发生了很多变化，同时也发现了一些问题。

（一）学生主体地位得不到有效体现

教师应根据不同学生的特点因材施教，践行素质教育。然而，在作文教学过程中，很多语文教师不能够有效体现学生的主体地位。教师对学生的写作内容、篇章结构、体裁选择等方面都做了过多限制，不能有效发挥学生主观能动性，既不利于调动学生作文兴趣，又不利于学生健康发展。

（二）课堂气氛不活跃

教师应让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，怀着愉快的心情学习知识。然而，很多语文教师在作文教学中，不仅教学理念滞后，而且教学方法与要求也与学生实际情况不符，导致作文课堂没有乐趣，气氛沉闷缺乏灵动性。学生不仅不能够怀着愉快的心情学习，而且还会有一种恐惧感与压抑感。在这种情况下，学生很难真正学习到知识。

（三）不能够科学合理地借助范文

由写话训练向作文写作过渡时，借助范文写作是一个必经之路，不仅能够使学生有效掌握很多字词的用法，而且在遣词造句、布局谋篇上也有很大收获。由此可知，对小学低年级学生进行范文教学具有重要的意义，也是一个非常必要的环节。然而，对于小学高年级学生来说，范文教学则会对学生表达自我感受产生一定的不利影响。

（四）语文教师不能给予正确及时的指导

小学高年级学生即使已经具备写作能力，然而他们的理解能力与接受能力依然存在不足，仍需教师在作文要求、规范性等方面给予有效指导。同时，语文教师还应对学生文章结构、主题思路等方面多加指导才能保证学生的作文质量。

二、解决小学高年级作文教学问题的策略分析

针对小学高年级作文教学中存在的问题，很多一线教师在教學模式、教学理念以及教学辅助手段等方面做了很多改进，取得了很大成效。同时，也有一部分学者及教师在创新与作文修改等方面提出了有效的完善措施。这些措施与策略在提高小学高年级学生作文写作能力方面起到了非常关键的作用。

（一）作文教学应与学生生活实际相联系

作文只有与学生生活实际相联系，学生才有内容可写，有情感可抒发，才能够做到文思泉涌。因此，语文教师应指导学生把写作与生活联系起来表情达意，让学生获得有效的抒发途径。这样学生作文才不会言之无物，才会情真意切；学生作文才不会没有素材，才会信手拈来。首先，语文教师应培养学生联系生活作文的意识。教师应让学生通过写日记和周记的形式把生活中感兴趣的事情、新鲜的事情记录下来，为自己积累素材。其次，借助活动为学生创造素材。语文教师应将学生活动作为连接学生生活与作文的桥梁，让学生在探索、合作中获得写作所需的情感体验。

（二）语文教师必须提高自身修养

小学语文教师必须不断更新教学理念，提高自身综合素质，将先进的教育教学理论应用到教学之中。

首先，树立正确的作文教学观。教师必须明确作文教学的目的，让学生明白作文应该传达一种积极的主观愿望。作文不仅反映学生的思想认识，而且也是学生真实情感的流露。其次，选择科学的教学方法。作为语文教师只有不断学习新的教育教学理论，才能够充实自己，适应社会发展，才能够对学生作文写作给予有效指导。最后，科学合理实施作文教学设计。语文教师只有认真理解语文课程标准的内涵，科学把握新课标的作文要求，才能够科学合理地设计作文教学，有效体现语文教学的课程目标与教学目标。

（三）为学生创设轻松快乐的写作氛围

首先，学生作文水平在一定程度上受写作环境的影响。语文教师只有为学生创设良好的写作氛围与环境，学生的写作兴趣才能够得到有效激发。其次，作文教学必须符合学生身心特点。语文教师在小学高年级作文教学过程中，只有依据学生身心发展特点、学生个体之间的差异以及不同的兴趣爱好因材施教，才能够有效组织作文教学。最后，合理确定作文难易度。语文教师应根据学生最近发展区，让学生在努力的过程中获得学习信心与满足感，学生才能够对作文充满信心。

（四）让学生有自由的写作空间

语文教师在实施作文教学过程中，应让学生有更多的写作主动权。首先，作文命题要做到自主化。语文教师应让学生尝试着自己命题，让学生拥有更多的写作主动权。其次，写作内容要自由个性化。语文教师应针对学生的个体差异，让学生在写作中把自己的观点与想法表达出来，有效提高学生表达欲望与写作积极性。最后，作文呈现方式要多样化。语文教师应该转变传统观念，不能要求学生作文千篇一律，允许学生借助图文并茂的方式来表达自己的思想。

三、结语

在小学语文教学过程中，如何提高学生作文写作水平一直是语文教师所关注的问题，很多语文教师不断对作文教学进行研究与探索，获得了很多宝贵的教学经验。希望更多的语文教师能够针对作文教学中存在的问题有不同的见解与解决策略，在提高自身综合素质的同时研究与分析小学高年级学生的心理，借助对学生作前指导、作中与作后讲评，切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 卢亚静.小学高年级阅读教学与作文教学有效结合的路径探析[J].教育观察，2017（18）.

[2] 牛卫红.小学高年级作文教学策略[J].福建教育学院学报，2015（11）.

[责任编辑 李 媛]