提高学生数学课堂发言积极性的策略与方法研究

武淑花

摘 要：小学生的认识能力随着年龄和经验的增长不断发生着变化，他们对数学学习的兴趣不够稳定，时常会出现课堂沉闷、学生回答问题不够积极的情形，尤其是随着数学学习的难度不断增大，学生容易出现畏难情绪，进而影响他们自主学习能力的提升。许多案例证明，学生的兴趣与自信是数学学习的最大动力。那么，提高学生数学课堂学习的积极性，就成为教师必须直面的问题。

关键词：数学课堂；课下学习；发言积极性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.014

一、提高策略

教师必须意识到，要想提升学生的学习能力，我们首先要坚定他们努力学习的信心，调动他们学习的积极性。在此前提下，针对提升学生数学发言积极性，提出以下策略。

（一）活躍课堂氛围

死气沉沉的课堂氛围，无法营造积极的学习环境。即使有，学生的热情也会在冗长的课堂中被消灭。作为课堂的引领者，教师要努力活跃课堂氛围。学生被这个氛围感染，才能自我调动，从而提升发言积极性，学习能力才能提高。

当某一位学生被课堂的问题难住的时候，教师可以让他先坐回自己的位置，不能单独用罚站解决问题，尤其是在学生犯了较为低级的错误的时候，教师要在适当批评的前提下，鼓励学生下次不要再犯错，而且要明确一切教学手段和策略的使用都是为了学生的学习成绩而服务的。对于频繁犯错的学生，教师也要努力按压怒火，提高自己的耐心与决心。教师如果能用自己的耐心和人格魅力化解课堂上的小尴尬，及时安慰学生，那么将会在很大程度上帮助学生重建自信心。

（二）适当给予学生奖励

课堂上很容易出现学习速度慢，无法跟上进度的学生。这样的学生或许发言积极，但是却无法抓住教师教学的重点，影响教学进度，也影响其他学生的学习。例如，某位学生的学习积极性虽高，但总是在课堂上占用大家时间，提问无关紧要或者方向跑偏的问题。这时，教师应该及时给予帮助，并尽量在课下给予辅导。当学生有所进步时，教师要及时给予小奖励，增强他的自信心。同时，教师还可以给发言积极且答题思路对的学生更大的鼓励。当教师给予该学生奖励时，其他学生也会反思自己的成绩，有自我鼓励的意愿。这种方法适用于年纪小的学生，也适合高学段的学生，能有效提升他们的发言积极性。而针对数学这一特定学科，教师可以结合生活实际，鼓励学生使用身边物品联想数学公式和原理，使数学知识真正走进学生的生活当中。

（三）摸清学生不积极的原因，对症下药

世界上没有完全相同的两片叶子，每位学生的兴奋点也都是不同的。教师要摸清楚学生不积极的原因，对症下药，努力提高他们的积极性。有的学生即使在积极良好氛围的环境中，也总是无法提升积极性。有的学生即使得到了教师的鼓励与安慰，也总是难以提升自信心。

教师要了解每位学生的学习困难之处。有的学生可能只是偏科，对于其他学科不像数学这么得心应手或者畏难情绪严重。学生觉得简单的，自然会更积极表现一些，而觉得困难，他们无从下手，有些情绪无法释放。面对学习数学有困难的学生，教师在鼓励的同时，还要在课堂上对其进行针对性提问。此外，教师要走进学生生活，拉近师生间的关系，了解学生心理。

二、方法研究

（一）提升学生的数学语言运用能力

这里的数学语言运用能力，不是教师的语言能力，而是学生的数学语言运用能力。在学生回答问题的时候，教师必须提醒学生的语言完整性要强。例如，教师进行课堂提问，提问一位不看题就写答案的学生，“请你回答一下，长方形的面积怎么求？”学生可能会回答“长乘宽”。这时候，教师就应该进行规范性引导，“你应该回答，长方形的面积是它的长乘宽”。经过这种语言能力的训练，会让所有学生都尽快适应完整性的规范答案。当下次再有类似问题出现时，教师可以不用纠正，而所有同学心中都大概会有纠错的心理，从而让全体学生来纠正这位犯错的学生。这不但改变学生一知半解的糟糕学习习惯，还能提升学生的发言积极性。

（二）运用不同的教学语言

教师在教学时必须运用多种语言方式进行教学工作。教师要合理地运用学术语言，摒弃口头语的使用，保证学生完整理解教科书中的语言，防止学生断裂学习。同时，为了加深学生对于知识的理解，教师也要对语言的运用加以转换。毕竟有的学生的理解能力是不同的，这关系到他们的课堂发言积极性，所以教师可以适当通过诙谐的形容手段来提升学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，某一位学生丢三落四，对于数字极其不敏感，数字的答案书写也不完整。老师的解读是：“你的答案变成蝴蝶飞走了吗？”引得学生们在某种程度上对这位学生起到了警醒的作用。毕竟一味地鼓励和奖励会让一些淘气的学生对数学学习放松警惕，适当的警示作用也必不可少。

（三）培养学生的自主性

对于基础薄弱、自信心不强的学生，教师不应该有认定“差生”的心态，要鼓励他们通过自身的努力，克服困难。教师可以采用“传帮带”的方式进行分组，让学习好的学生帮助后进生共同进步。数学课堂也是像英语和语文这种需要长期积累的课堂，教师必须及时帮助学生注重自身课上课下的学习自主性提高，让他们注重积累。对于表现好的学生，或者进步大的学生，教师就应该在课堂上予以表扬，从而形成良性的循环，让他们在课堂上也有积极发言的机会与动力。

参考文献：

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[2] 姚玉香.小学数学课堂如何激发学生发言积极性[J].好家长，2017（50）.

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