中职学校计算机Word教学探索

李光时

(北安市技工学校，黑龙江 北安 164000)

0 引言

Word Office软件在企事业单位办公中使用频度非常高，该软件将声音、图像、文字、表格等汇于一体，在文本输入、编辑等工作中，可以很方便地对图文进行处理。为了学习计算机专业课程和学生今后工作的需要，学生必须掌握Word Office操作技术，重点要培养学生的科学意识和实践能力。

1 中职计算机Word教学现状

1.1 对学生独立操作能力的培养不够

Word是一门要求学生能自己熟练操作的课程，而实际进行Word教学时，老师一般都是以相关的课程知识为主，先给学生讲解，然后是老师操作一步，全班学生模仿操作，学生独立操作的训练很少。这样学生很少能理解所学的东西，大多数学生是无意识地重复教师的行为，过后没有教师的指导，学生经常会忘记他们学到的东西，实际操作经常出错。

1.2 新学科老方法，教学方式陈旧

大部分中等职业学校，计算机Word软件的教学仍然采用陈旧教学模式，在Word教学中，教师通常以讲授的方式教学，以为只要将知识按部就班讲一遍学生就能接受，就可以完成教学任务。教学手段过时，没有改革和创新的意识，教师不愿意花费时间去研究怎样精讲多练，其结果限制了学生的思维发展，使学生不会自主进行思考和练习。一成不变的教学方法使学生感觉很无聊，缺乏动手实践的兴趣，导致不能很好地学习这门课程。

1.3 学生学习态度不端正，学习目的不明确

大多数中职学生在课堂上无法长时间保持专注，对课程本身不感兴趣。大部分中职学生基础知识底子薄弱，学习热情不高，理解力不强。一些农村贫困地区的学生与计算机接触不多，计算机操作能力低，不具备基本的计算机理论知识。这给Word文字处理软件教学带来了很多问题和困难，学生的水平参差不齐，教师很难把握上课的节奏和具体内容，教学效果预期差。

1.4 学生普遍缺乏持之以恒的坚持力

按照理论标准进行Word教学相关练习时，很多中职学生认为，只要学习Word的基本操作步骤，就能掌握本课程，也不用进一步学习和研究，对按照标准的练习不感兴趣，无法做到自主学习，更不会主动解决问题。教师在课堂上没有给予足够的指导和鼓励，学生没有兴趣去学习和探索，造成中职学校的计算机教学效果提升艰难。

1.5 计算机专业术语多

在计算机教学过程中，经常会出现许多计算机专业术语，学生理解起来吃力，甚至不接受，如果教师不能合理的设计课程，学生的学习兴趣很难被激发。

2 Word教学的改进措施

2.1 针对学生实际情况备课

“备学生”是备课的关键环节。备好学生就是教师首先应区分出学生的水平，有针对性地进行教学。新课伊始，教师把教学内容先通报给学生，针对基础好的学生，教师引导他们去拓展探究，让基础弱的学生有所准备，能专心地进行本课程的学习。教师课堂上要因材施教，进行分层次教学，确保学生都能获得相应的发展。

2.2 激发学习兴趣

教师应该处理好知识的重点和难点，遵循教学大纲，丰富教学内容，充分利用PPT、多媒体向学生展示课程的魅力。当遇到学生可以解决的问题时，选择学习好的学生来讲解、展示，让先进的学生在班级中树立学习榜样，从而激发其他同学的学习兴趣。教师还应营造轻松的课堂环境，缓解学生的紧张情绪，也可采用案例结合Word理论进行教学，尽量增加课堂趣味性，适时引导学生对难题开展研究和讨论，由此启发学生进行独立思考，帮助学生发散思维，培养他们的思考能力和创造力。

2.3 加强上机练习

“百讲不如一练”。学好Word没有什么捷径，上机练习非常重要，帮助学生形成定向思维，打好基础，才能做到熟练操作。教师可以通过安排任务让学生学习知识并巩固知识，理论优秀的学生需要加强实践，提高实践能力，基础差的学生需要运用大量的练习来学习和理解理论知识。在教学时，教师应注意学生的动态，及时发现问题并给予适当的指导，课后分配适当的练习，鼓励学生花时间认真学习Word课程。课堂也可进行问答比赛，以此敦促不熟练的学生加强练习，使每个学生都能不断进步。

图1 学生上机练习

2.4 注重理论实践一体化教学

通过教学环节的整合，理论与实践可以及时融合，将课堂理论和培训实践合二为一，通过改变教学方法，学生可以“学一学，练一练”，从而将理论与实践相结合。过去大多数中等职业学校计算机课程的教学是将理论和实践教学分开，重书本知识，轻操作能力，使理论脱离实践。Word课程目标是使学生会自己操作，而不仅仅是懂理论。在以往的教学中经常会看到，当教师讲课时学生似乎在很短的时间内能理解某个知识点。实际上，学生对实践操作并不熟练，达不到教学要求。因此，教师应特别注意在Word教学中进行一体化教学，注意操作练习，使学生能够真正掌握Word的知识和技能。

2.5 改革考核评价

教师和学生应进行平等的交流和沟通。教师评估学生作业的完成情况，指出字体设计和配色等优秀部分，并给予表扬和鼓励。同时，应该客观地指出，如果操作顺序错误可能造成重复操作，影响完成速度，帮助学生了解自己的缺点，指明错误，使学生在下一个操作中改进。学生还要对教师的教学进行评价，对教师的不足之处，如上课节奏太快，学生跟不上，针对性不强等情况，在课后勇于告诉教师，帮助教师完善自己。

教师和学生在评价时应客观公正，教师不再把自己置于领导地位，走下讲台与学生积极合作，多与学生相互沟通，共同进步。学生最终的课程成绩评估应以平时成绩作为重要组成部分，平时成绩的60%和期末成绩的40%为最终成绩。每个学习内容的评估包括安全、文明生产、出勤、学习、团队合作、实践和工作完成。其中，出勤、学习和实践完成由三部分组成：学生自我评估、小组评估和教师评估。期末考试由三部分组成：实践培训、笔试和口试。最后，总分由每个部分的权重给出。

图2 教师指导学生自主完成任务

这样的考核方式不是传统考核“一张试卷说了算”的模式，让学生把学习的重心放在如何培养技能，而不是应付考试上，更有利于调动所有学生的学习积极性，同时也对教师的教学有警示和促进作用。

3 中职学校计算机教育教学的发展路径

3.1 课程设置要贴近学生所学专业

中职学校计算机教学的本质是迎合现代信息社会发展的需要，让学生掌握有效的计算机技术，应用于未来的工作和生活，这就需要中职计算机专业教师在课程内容设置时注意贴近学生所学专业。针对计算机专业教学，可分为软件开发方向、硬件研发方向、计算机网络安全方向、计算机教育等；针对非计算机专业方向的计算机教学，则需要与学生所学专业融合。例如，计算机技术与汽修专业的融合，计算机技术与财会专业的融合，等等。信息化背景下，各行各业都在提倡利用计算机技术提高办公效率，各类办公系统软件的应用都需要学生掌握基本的计算机操作技能。通过将计算机课程内容与学生专业课的有效结合，有助于学生在未来的工作中提升岗位竞争力和适应能力，保证学生计算机课程的学习能学以致用。

3.2 抓好计算机教育的师资队伍建设

教师是开展教学活动、引导教学方向、实践教学行为的基础，中职计算机教师不仅要有丰富的专业知识，同时还需要具备信息化时代的教育意识，灵活运用多种教学方法，通过有效的教育技巧指导学生学习并掌握计算机理论与实践内容。中职学校领导需要重视计算机师资队伍建设，使教师不仅要掌握扎实的计算机教育基础，还能够结合信息化社会对于各类人才计算机应用技术的需要，进行专业教学内容的拓展，提升自身的教学能力，提高学生未来岗位适应能力，在提高中职计算机教育教学质量的同时，促进计算机教育行业的发展。

4 结语

中职学生是社会技能人才的主要组成和储备力量。在校学习是他们个人成长的关键时期，将影响他们未来的生活和工作。教师要全身心投入教学，改革教学方法，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，激发主动性，营造宽松的课堂环境，区分学生的学习水平，合理安排教学；在教学过程中认真观察，及时纠正学生的错误，可以极大地改变Word教学的现状，提高教学效果，从而帮助学生全面发展。