高职院校韩语专业教育现状及优化策略研究——以烟青威地区高校为例

张 真

(烟台大学外国语学院，山东 烟台 264000)

0 引言

中韩建交以来，两国在经济、文化、贸易等各方面的交流不断加深并取得了显著的成绩。据相关统计部门统计，建交25年来，两国之间的贸易额年均增长15.7%，贸易总量增加了33倍。经济上的频繁互动带动了韩语人才的需求，为缓解我国韩语人才短缺的矛盾，近年来国内许多高校相继开设了韩语专业[1]，培养了大批国内急需的韩语专业人才，为我国经济持续快速发展做出了一定的贡献，特别是与韩国往来密切的山东省，对韩语人才的培养更是受到了格外重视。然而，受国内外政治经济形势的影响，近年来，社会上对韩语人才的要求有了很大变化，而相关高校却没有及时对教学方法和内容作出调整，仍然沿用传统模式教学，导致韩语教育与社会需求脱节严重，毕业生就业人数和就业质量日益下降，特别是对侧重应用教育的高职院校而言，这一问题更加突出[2]。为了促进高职韩语教育健康发展，本文对韩资企业集聚较多的山东省青岛市、烟台市、威海市三地高职院校韩语专业的教学情况进行了调研，对高职韩语教育面临的困难和存在的问题进行了分析，并在此基础上对高职韩语教育的下一步发展提出了合理化的建议。

1 高职韩语教育现状

从“中国高校之窗大学库管理系统和各高职院校官网”查询得知，烟青威三市共有公办及各类民办高职院校18所，其中开设了韩语专业的院校有10所，韩语教师人数近70人，每年可向社会输送韩语毕业生600余人。从办学历史上看，高职院校的韩语专业大多开设于中韩建交之后，办学历史较短，办学经验积淀不足；从师资构成上看，高职院校韩语的韩语教师不论是年龄结构还是学术层次都存在严重的失衡，教师队伍中主要以年轻教师为主，缺乏高层次学术领军人才；从培养方式上看，高职韩语教育目前主要有独立培养、校企联合培养和中韩联合培养三种方式。与其它“小语种”相比，高职韩语教育的发展尤为迅速，但由于高职韩语教育起步较晚，教学中仍有许多问题和不足，这些不足严重制约了韩语教学水平的进一步提高，急需解决和改善。

2 高职韩语教育面临的问题

2.1 办学理念不明确

高职教育和本科教育是高等教育发展的两个不同方向，具有同等重要的社会地位，然而部分高职院校没有充分理解职业教育的内涵，把高职教育和本科教育误认为是高等教育的两个不同办学层次，平时热衷于学校的“去职业化”和“升本”工作，对职业教育的投入和关注不够。教学中照搬本科教学模式和教材，过分强调专业知识的学习，忽略了对学生实践能力的培养，从而导致高职教育与本科教育同质化，偏离了高职教育发展的正确轨道。

2.2 办学模式单一

高职教育以培养学生的应用能力为办学主线，最终落脚点是社会对技能人才的需求，这就要求高职院校要杜绝闭门造车的办学模式，积极的走出去、引进来，将学生的学习、就业这条主线贯穿起来，使学生学能所用，用之所学，然而，很多高职院校并没有充分认识到这一问题的重要性，没有将学校与企业有效衔接起来，而是错误的认为教育就是尽量多的教授学生知识，至于知识是否符合社会需求，能否转化成学生就业的竞争力则没有过多的考虑。有些高职院校虽然迈出了校企合作的关键一步 ，但总的来看还是过多的浮于形式，没有充分考虑学生的专业需要，而是将校企合作数量作为招生宣传的一个噱头甚至学校牟利的一种途径。

2.3 师资力量不足

师资短缺是高职院校韩语专业普遍面临的问题。相对于韩语专业招生规模的快速扩张，韩语教师队伍的建设出现了严重滞后。当前，高职院校的韩语教学工作主要由刚走出校门不久的年轻教师承担，他们没有社会实践经验，也没有形成系统的教学理念和方法，教学能力和行业经验都相对欠缺，对职业教育也缺乏足够的了解，根本无法满足培养新型韩语人才的需要。此外，有些高职院校出于弥补师资不足或降低教学成本的考虑，从社会上临时聘用了一批代课教师，这些教师的教学水平参差不齐，平时对他们的管理也很不到位，更是对高职韩语的正常教学造成了不良的影响。

2.4 教学水平有待提高

教师是影响教学质量的关键因素，成功的职业教育必须有优秀的教师队伍做保障。目前，高职院校的韩语教学还停留在使用传统教学方法的阶段，就教学形式而言，表现为教学手法比较单一，学习过程主要以老师讲解为主，学习载体主要依赖于书本和讲义，学生对学习形式和学习内容没有选择的权利，只能被动地接受，整个学习过程缺少有效的沟通和互动，学习效率低下[3]。就教学内容而言，表现为主要以语法学习和词汇学习为主，关于韩语口语能力和就业等方面的课程拓展较少，并且大多局限于理论学习，比较抽象，学生学习的积极性很难被调动起来，逐渐导致学生对韩语学习失去了兴趣[4]。

2.5 课程设置不合理

高职韩语教育主要是为了满足学校所在地区的经济发展对韩语人才的需要，这就要求高职院校在设置课程体系时不能随波逐流，要做到因地制宜，充分考虑所在区域经济发展的特点和实际需求。实际上，很多高职院校在这一方面做的还不够理想，以青岛市为例，青岛的韩资企业或与韩国有业务往来的国内企业多以微小企业为主，它们对韩语人才的要求除具备扎实的韩语听、说、读、写能力外，还需要具备一定的管理、财务、销售等专业技能，所以青岛的高职院校在完成常规韩语基础教学外，还应当培养学生在上述方面的能力，而据调查，青岛的高职院校基本没有做到这种差异化教学，它的韩语课程体系与其它地区的院校并无太大差别。具体如表1所示。

表1 青岛某高职院校与潍坊某高职院校课程对照表

从表1中可知 ，两所高职院校的课程体系均是围绕着韩语本专业的知识展开，针对管理、财务等非韩语专业的课程涉及很少，且两所高校的课程设置几乎完全一致，没有体现出明显的地域差异。

2.6 生源质量有待提高

学生是学习的主体，也是检验教学质量的唯一载体，生源质量的好坏直接决定了职业教育的成功与否。由于社会价值导向及教育政策的诸多原因，部分家长和学生对高职教育存在着很深的误解，潜意识中把高职院校等同于技术学校，把高职教育等同于技术教育，就读高职院校成了某些成绩不理想学生迫于无奈的选择[5]。高职院校招录的学生无论是知识储备还是学习能力都与本科院校存在着较大的差距，这无疑给高职院校的教学工作带来了很大的压力和挑战。就高职韩语专业而言，因为我国中学阶段韩语教学的普及率非常低，有些学校即便开设了韩语课程，也仅仅是作为英语基础不好学生的一个替代选项，并未受到足够的重视，所以很多韩语专业的学生在进入大学阶段学习前是几乎没有任何韩语基础的，并且很多学生是调剂到韩语专业的，本身对韩语缺乏足够的了解和兴趣，学习过程中稍有挫折便很容易产生放弃的想法。

3 高职韩语教育未来发展的几点思考

3.1 改革教育体制，加强政策引导和财政投入

高职韩语教育的健康发展离不开国家政策的支持和资金投入，今后，我国要继续完善高职教育的法律法规，健全高职教育运行的体制机制，在政策上做到一视同仁，不断提高高职教育的办学实力和社会地位，从国家层面制定高职教育发展的长远规划，使涉及高职教育发展的问题有法可依，有章可循。加强职业教育理念的宣传与推广，广泛调动社会力量参与职业教育的积极性，积极探索与推动“双师型”(既是高职院校教师，又是企业工程师)教师队伍建设，鼓励企业优秀人才到高职院校交流任教，拓宽高职韩语专业毕业生的就业与晋升通道，增加对高职教育的资金投入，改善高职院校的基础设施和办学条件，加大高职院校贫困学生的资助力度，在社会上营造出一种知识与技能并重的良好风气。

3.2 拓展高职韩语教育产业链

任何语言的学习都是一个长期积累的过程，韩语也不例外。当前，我国高职韩语的教学一般是在三个学年完成的，如此短的时间里要想学好一门语言非常困难，因此，高职院校可尝试探索延长韩语教学产业链，将高职教育与中等职业教育对接起来，在中等职业教育阶段重点培养学生的韩语词汇、语法、韩国文化等基础知识，在高职阶段则侧重于学生实践能力的培养，通过定向招生，互助教学，实现中、高等职业教育的有机衔接，进而实现高职韩语人才培养质的飞跃。

3.3 探索新型培养模式

探索新型的韩语职业教育培养模式，树立牢固的国际化视野和思维，加强国际间的校校、校企合作，学习国外先进的职业教育理念和管理方法[6-7]，提升职业人才的培养能力，提高职业教育的信息化水平，积极探索智能化教育、网络教育、订单式联合培养、双元制、新型学徒制等新型职业人才培养方式[8-10]，鼓励韩语从业人员终身学习，利用业余时间提升自身的业务水平，有针对性地帮他们解决工作中遇到的问题，根据教学反馈动态地调整教学方法和教学内容，从而促进高职韩语教育的健康发展。

3.4 优化课程设置

学以致用是职业教育的一大特色，高职韩语课程体系的构建也应该紧紧围绕着“好学、好用、够用”的原则实施。对韩语专业的学生而言，工作中涉及的业务领域广，专业知识的覆盖面较多，为了提高学生的就业能力，高职院校除开设必要的专业课程外，还应当增加一些其它专业的选修课程，允许学生根据自己的兴趣爱好和职业规划自由选择，但要注意做好选修课程与必修课程的课时安排，并根据需求变化及时对选修科目和内容进行调整，以确保这些课程真正发挥作用，不会沦为形式和学生学习的负担。

3.5 加强师资队伍建设

只有高水平的老师才能培养出优秀的学生，高职院校应努力打造一支人员稳定、结构合理、业务水平精湛、实践经验丰富的教师队伍，具体可以从以下几个方面入手：一、改善教师的工作条件和福利待遇，引进一批高学历、有经验的韩语人才到学校任教，利用他们带动韩语教学水平的快速提升。二、鼓励教师在教学方法和内容上大胆创新，定期组织教学经验交流会，倡导教师经验互享以提升教师的整体素质。三、加大教师培训力度，鼓励教师深入企业调研学习和参加各种形式的专业培训，为有意愿继续深造的教师创造条件，切实提高他们的业务水平。四、推动精品课、公开课等多种形式的课程建设，广泛吸收先进教学经验和教改成果，培育一批骨干教师和学术带头人，充分发挥榜样的力量。

3.6 建立科学的考评机制

为保证国家的教育方针和教学要求能执行到位，教育主管部门应组织制定一套科学、严格的考评机制，定期对高职院校的教学情况进行评估，优胜劣汰，努力创造出一种积极向上的办学氛围，使我国高职教育质量始终处于一个较高的水平。同时，高职院校也应该根据自身情况建立起一套完善的评价规范，作为评价教师师德水平和业务能力的参照，评价结果直接与教师的福利、职称评定等挂钩，从而在教师中间创造一种公平竞争、你追我赶的竞争环境，最大限度地激发教师工作的积极性[11]，对提高学校的整体办学质量也具有重大的意义。

4 结语

职业教育特别是韩语职业教育在我国的发展历程还很短，肯定也存在着很多的问题，随着我国对职业教育重要性的认识越来越深刻，职业教育在我国的发展进入了一个全新的时期，对高职韩语教育现状进行调研和分析，可以帮助我们更真实地了解韩语教学水平，发现影响韩语教学质量的真实原因，从而吸取经验，改正不足，为社会培养更多、更优秀的韩语职业人才，缓解高职院校韩语专业学生就业难的问题。