从幼儿成长档案看师幼多元发展

文 宋敬波

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性地发展。”促进幼儿生动、活泼、主动地发展，关键在于教师的素质。教师的素质主要体现在教师的专业化水平上，如何提升教师自身的专业化水平，以促进幼儿更好地发展，已成为当前教师最为关注的一个话题。而幼儿成长档案的建立，则为教师提供了全面、科学地了解幼儿的窗口，同时，在幼儿成长档案的创建过程中，教师也会不断地反思总结自己的经验，促进自身专业化成长。

一、通过幼儿成长档案，支持幼儿健康成长

幼儿成长档案主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿的基本信息、照片、作品、点滴进步记录、奖状以及教师的评价结果等，它包含了幼儿体、智、德、美等各方面的成长瞬间，能够使教育者及时、全面地了解幼儿的发展现状，促进幼儿的个性化发展，使幼儿的自信心和主体性得到充分体现。

幼儿对成人的评价非常敏感，经常获得成人肯定和鼓励的幼儿更容易产生自信心。在成长档案中，无论结果如何，我们会给予每一个幼儿一定的鼓励和表扬，使幼儿体验到成功感，增强幼儿的自信心，让他们乐于参与活动。当幼儿遇到挫折时，成长档案的“希望”一栏里紧握拳头鼓励的图片，能增强幼儿的自信心，使幼儿在积极的状态下自信地完成自己的目标。

二、通过幼儿成长档案，提高幼儿自我认识与自我评价的能力

幼儿成长档案为幼儿提供了自我认识与评价的空间，可以通过不同时期的档案材料，让幼儿对自己过去和现在的表现进行比较，感受自己的成长，发现自己现在和过去的差异。在成长档案中，我们专门开辟了一个“教师悄悄话”的栏目，既避免了幼儿在同伴面前尴尬，又可以让幼儿从中知道自己的优点与不足，进而在日常生活中下意识地反思自己的行为，并意识到自己的长处。在良性循环中逐步改变自己的不良言行，以便更好地适应集体。这样有利于幼儿在与他人的社会性交往中形成经验，从而促进幼儿的社会性进步。

例如，我们班上有个叫炜炜的男孩，总是坐不住，还喜欢打扰别人。通过多次观察，我们发现他打扰别人，其实是想和同伴交往。于是，我们就利用成长档案中“教师悄悄话”这个栏目，在平时有意识地引导他怎样和同伴交往，并将这些反映他成长的照片和分析记录收入他的成长档案中，既将他的优势放大，同时又将他的弱项给予指出，让幼儿明确努力的方向。

三、通过幼儿成长档案，挖掘幼儿的创造潜能

幼儿时期良好的观察力、思考力、创造力及动手能力对个人今后的成长有着不可替代的作用。在成长档案建立之前，教师开展了以成长档案为主题的谈话活动，先请幼儿说说自己对成长档案的理解，然后告诉幼儿什么是成长档案，让幼儿充分了解成长档案所记载的内容，让幼儿在了解中体验到快乐和成就感，这是开启幼儿创新思维的前提。其次，教师还允许幼儿对成长档案提出自己的创新观点，积极鼓励和肯定幼儿的创新行为并及时记录，从而激发和鼓励幼儿对创造性活动的兴趣。

当同年龄段的幼儿还处于将积木进行无目的搭建或是搭基本形状的水平时，小（一）班的浩浩小朋友已经可以将各种车辆惟妙惟肖地反映在他的搭建作品中了。于是，教师有意识地引导他观察汽车，并提供许多相关的图片，让他在观察中积累经验，他的建构水平也越来越高。教师及时地将浩浩的搭建作品拍成照片放入成长档案中，令浩浩和家人十分骄傲。我们竭力发现每个幼儿的潜能，以同样的方法引导他们，久而久之，幼儿对活动有了极大的兴趣与信心，创造性思维也得到了更大的发展。

四、通过幼儿成长档案，提升教师专业化成长

教师是幼儿成长档案最直接的参与者，承担着记录与评估、交流与沟通等重要的责任，同时扮演着“引导者” “支持者”和“合作者”的多重角色。幼儿成长档案给教师的专业化成长提供了良好的平台，教师在建立幼儿成长档案的过程中不断地自我成长。由于过去对幼儿评价时存在评价主体单一、评价受教师主观影响、评价标准统一等问题，因此我们借助成长档案，并以成长档案为载体，运用实录式评价、解读式评价和指导式评价的方法，科学地评价和分析幼儿的“作品”，反映幼儿的成长，真正体现出成长手册的发展性评价功能。幼儿成长档案这一体现《纲要》精神和新的评价理念的评价方式，不仅有效地促进了幼儿的全面和谐发展，更进一步地促进了教师科学评价幼儿能力的提升和专业化成长。

在为幼儿建立“成长档案”的过程中，不仅要观察幼儿的知识积累和技能的发展水平，还要关注幼儿的情感、态度的发展变化；不仅要关注幼儿某一活动片段中的表现，还要持续观察、记录幼儿活动各阶段中的发展变化；不仅要捕捉幼儿偶发、典型的行为表现，还要关注幼儿稳定的行为特征。以此为依据更加全面地评价幼儿的进步与发展，更加客观地反映幼儿独具风格的个性特点，更加真实地记录幼儿的发展轨迹。

通过幼儿作品、幼儿活动中的行为表现，并和幼儿过去的发展状况进行比较，学会理解和尊重幼儿，准确、客观地评价幼儿的作品和表现，不再简单地评价幼儿作品中表现技能的好与坏，而是用文字记录帮助幼儿再现他的创作过程和想法，反映他们的认知过程和内心感受，同时也借助幼儿的自评和互评以及家长的感想性评价，捕捉有价值的信息，更准确地把握幼儿的发展水平，评价幼儿的变化与进步。

在观察、收集、制作成长档案的过程中，教师可以借助幼儿在活动中的表现来分析和判断所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及教育过程中的具体指导策略是否适宜，并思考原因，这个“思考”是教师能力提高的关键所在，是幼儿发展获得有效支持的关键所在。

五、通过幼儿成长档案，提高家园共育的能力

幼儿园和家庭都是幼儿成长的重要环境。幼儿园教育与家庭教育有着各自的优势，而且不能互相替代。两者只有不断沟通，达成共识，形成合力，才能最大限度地促进幼儿的发展。幼儿成长档案恰恰成为一个载体，我们将对幼儿行为进行的观察和分析，记录在成长档案中，让家长看到幼儿发展的过程以及教育的过程。以便家长深入到教育过程中来，帮助家长提高育儿水平，使因人施教落到了实处。

同时，通过参与评价与经常阅读幼儿成长档案，家长可以更好地了解幼儿园的课程内容和培养目标，了解幼儿的能力是否在原有的水平上得到了提高，从而客观、公正地对幼儿进行“纵向评价”，并为幼儿园教师提出更有效的教育对策，达成家园共育的作用。

总之，幼儿成长档案涵盖了很多内容，如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品、幼儿成长的每一个瞬间……这些都是幼儿成长经历中精彩、真实、客观的写照。幼儿成长档案促进了每个幼儿富有个性的发展，促进了教师的自我成长，也促进了教育质量的提高，也是对每个幼儿成长轨迹的一个完整记录，可以唤起幼儿长大以后对幼儿园美好生活的幸福回忆。