挫折教育，你用对了吗？

文 邵 菲

一、什么是挫折教育

所谓挫折教育，是指在科学的教育思想的指导下，根据幼儿身心发展的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步具备抗压能力和适应能力。心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。”挫折教育能让幼儿看到自身的不足，然后通过不断地面对挫折，不断地与挫折进行抗争，学到更多的方法。同时，幼儿习惯面对生活中的小挫折，才会有能力去面对生活中更大的挫折，这也算是给幼儿提前打“预防针”。

二、感性认识，正确引导，抵消挫折带来的负面影响

（一）从行为上对幼儿进行挫折培养

在幼儿园小班教学中，我们着重提出“自己的事情自己做”。我们班有的幼儿不会穿外套，他们的第一反应是哭，然后等待老师帮忙。遇到这样的幼儿时，我会帮他穿一次，边穿边告诉他穿外套的方法。第二次他又哭了，等着老师帮忙穿的时候，我会示范穿给他看，然后让幼儿自己动手，不要畏惧困难，穿错了没关系，重新再来。就这样一次次的练习后，幼儿就会自己穿衣服了。经过一个阶段的学习与练习，幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干活的过程后，既提高了抗挫折能力又锻炼了自理能力。

（二）从心理上引导幼儿迎接挫折

晨间游戏及户外游戏活动是幼儿最喜欢的活动。在户外体育游戏“穿越丛林”中，有一个走独木桥的环节，浩浩走路迟，上下楼梯都很缓慢，走轮胎桥很胆怯。他看到别人都走过去了，自己想走却又害怕跌倒，急得满头大汗，哇哇大哭起来。于是我走过去，告诉他遇到困难要想办法，看看别人怎么走过去，有什么技巧。我带着他在一旁观看了一会儿，并跟着其他成功的幼儿学动作，他的情绪慢慢平静下来。我鼓励他站上了轮胎桥，第一次，我一只手牵着他慢慢走，他走了过去。第二次，我给他一根手指，他也慢慢地走了过去。第三次，我的手放在他的身旁，我告诉他，如果害怕随时可以扶住我的手，他扶了三次都走了过去。就这样重复了五六次，最后他终于完全脱离了我的帮助，自己走了过去。在大家的欢呼声中，浩浩的脸上露出了自信的笑容。在幼儿喜欢的游戏活动中鼓励幼儿迎接挫折，不用强硬手段强制幼儿面对，也不让幼儿养成遇到困难就放弃的习惯，用柔和、递进的方法培养幼儿的耐挫能力，会事半功倍。

（三）从认知上对幼儿进行挫折教育

给幼儿树立榜样，增强幼儿面对挫折的自信心。由心理学研究可知，榜样能够影响并改变幼儿的行为。当幼儿遭受挫折、感觉失落时，可以利用各种抗挫故事，有针对性地讲给幼儿听。我们班每周五发小红花时，我让幼儿们来评判谁能得小红花，谁不能得小红花。轮到朵朵时，幼儿们纷纷说：“这星期不能给她小红花。”我问朵朵：“为什么大家都说不能给你小红花呢？”她摇摇头。一个幼儿站起来说：“因为她刚才打人了。”朵朵听了把头一偏，表现得很不屑。晚上朵朵妈妈打电话来，说朵朵回到家就无精打采，问她原因，她就大哭起来说小朋友们都不喜欢她，不给她红花。我和朵朵妈妈沟通后，选择了利用《贝贝熊系列故事》和《孔子改错诗》等故事对朵朵进行挫折教育。故事中孔子的榜样力量和贝贝熊那种知错就改的精神，都让朵朵受到了启发，并让朵朵知道只有正确面对困难和挫折，才能收获属于自己的人生果实。一段时间过去后，朵朵再遇到小朋友对她提出批评时能主动向别人道歉，明显变得讲道理了。

三、鼓励可以改变幼儿的受挫意识

我们经常听家长说：“老师，这个孩子在家练写数字太不认真了，写得太差，我直接给撕了，让他重写写到好为止。”“老师，我们家这个孩子完全坐不住，看书完全看不进去，我就罚他坐在那里，坐不好就一直坐。”家长认为这就是给幼儿挫折教育，殊不知，这种挫折教育的结果恰恰是恶性循环。其实，挫折教育更需要鼓励。例如练写数字，家长可以换一种方法，在一堆数字中找出一个写得好的，进行表述性表扬。“这个数字写得大小正好，竖很直，要是横写直了，就完美了。”这样的表述性鼓励比撕掉重写更有作用，可以逐步提高幼儿尝试新鲜事物的勇气和信心，在一定程度上提高幼儿的受挫意识。

总之，在对幼儿进行挫折教育的过程中，既要掌握好度，也要掌握好量。教师和家长要正确引导，使幼儿能正视挫折，体验挫折，淡化挫折，最终战胜挫折，健康成长。