小学生数学核心素养的培养

江苏省丰县实验小学 李 嫘

数学是一门逻辑性较强的学科，数学知识比较抽象，难以理解，而小学生的逻辑思维比较差，所以会觉得学习数学比较困难。部分小学教师在数学课堂教学中只注重讲解理论知识，往往忽视了对学生综合素质能力的培养，从而导致学生对数学的兴趣不大，数学能力也不高，学习效率比较差等问题。因此，在实际的教学过程中，小学数学教师不仅要认真传授数学知识，还需要帮助学生提升综合素养，使他们学会运用所学的数学知识解决实际问题。本文主要讨论如何有效地培养小学生的核心素养。

一、通过联系生活实际培养核心素养

为了更有效地培养小学生的数学核心素养，需要将数学教学同实际生活联系起来，引导小学生将所学的数学知识应用到生活当中，从而培养他们的学以致用能力。培养小学生的数学意识对他们核心素养的培养起着特别关键的重要作用，不但可以让他们学会将掌握的数学知识学以致用，解决生活中遇到的问题，从而提高自身的数学能力，而且还帮助他们综合全面地发展。因此，小学数学教师要在课堂教学的过程中积极融合生活元素，引入各种各样学生熟悉的日常事物，从而培养学生的数学意识，进而促进他们发展自身的能力。

例如，在教学有关“倍数”的数学知识的时候，为了加深小学生对“倍数”的理解和认识，帮助他们更快速地掌握相关知识，数学教师可以联系生活设置如下问题：“水果超市中三个苹果十五元，一个猕猴桃五元，一个西瓜三十元，那么一个苹果多少元？猕猴桃的价格是苹果的几倍？西瓜的价格是猕猴桃的几倍？”学生可以独立思考或者进行小组讨论，共同解决问题。通过联系日常生活，将学生熟悉的事物导入课堂教学，这种教学方式既能锻炼学生在课堂以外运用所学知识解决实际问题的能力，又可以培养小学生的数学意识和合作意识，有利于他们全面发展。

二、通过培养建模理念培养核心素养

众所周知，数学模型的建立有助于小学数学教学，这是因为数学建模理念可以促进小学生理解、掌握抽象的数学知识和数学概念，一方面，数学模型能够降低教学小学数学的难度，另一方面，还可以使数学课堂的教学质量和学生的学习效率得到一定程度的提升。由此可见，小学数学教师需要在课堂教学的过程中向学生输入一些“要想让数学学习变得简单，最好学会数学建模”“培养自己的数学建模能力可以取得不小的进步”等想法，并展开培养学生数学建模理念的针对性教学，注重培养小学生的数学建模能力，从而为学生以后的数学学习打下坚实的基础，也有利于培养他们的数学核心素养。

例如“某服装店要批发一些棉服，一件棉服售价200 元，如果服装店要进货1200 件，那么需要准备多少钱？”教师可以先引导学生分析题目中的已知条件，让学生认识到通过分析得出的已知条件为单价和数量，然后再引导他们分析并得出问题的答案是总价，通过一步一步有目的的教学和指导，可以在学生脑海中建立一个与该问题相关的数学模型——单价×数量＝总价。为了让学生更好地掌握数学建模的能力，加深他们对数学建模理念的认识，小学数学教师还可以展开一些拓展教学，让小学生思考并讨论什么类型的问题可以得出上述建立的数学模型，从而进一步加深他们对数学模型的印象。

三、通过拓展课堂知识培养核心素养

在小学数学课堂的实际教学中，除了讲解教材中规定的教学内容之外，教师还要积极地将教学内容进行延伸拓展，最好是多设计一些开放性的题目，因为这种类型的问题可以培养小学生的数学意识和创新能力，甚至可能激发学生潜在的能力，从而促进小学生综合素质的发展。为了进行数学知识的拓展，小学数学教师可以在教学中创设生活情境，并利用创设的教学情境提出有关教学内容的开放性问题，同时还要注意提高学生的思维能力，让他们对数学问题进行更进一步的思考，从而培养他们的数学能力，提升他们的数学成绩。

例如，为了让小学生更好地掌握有关“倍数”的知识内容，小学数学教师可以提出以下这个开放性的问题：“你现在有6 元钱，需要买两支铅笔和一个草稿本，一支铅笔一元钱，草稿本的价格是铅笔价格的3 倍，那么一个草稿本多少钱？你能够买到两支铅笔和一个草稿本吗？请问一共有几种解题方法呢？”教师先要求学生独立思考解决问题，再组织他们进行小组之间的讨论沟通。学生在经过一段时间的自主思考并在小组之内交流讨论过之后，会发现还有其他的解题方法，还会觉得数学学习很有趣。由此可见，这样的做法不仅可以激发学生对数学学习的学习兴趣，还能够培养他们的数学思维和解决问题的能力，从而使他们的数学核心素养得到提升。

综上所述，在新课程标准的不断改革发展的背景下，教育行业对人才的要求也越来越高，小学数学不仅要让学生接受更好的教学，还要帮助他们提升自身的素质能力，促进学生培养自身的核心素养。在小学数学的课堂教学中培养学生的核心素养，不仅能够有效培养学生的数学意识和数学建模的能力，还能让他们拥有很多知识和技能，从而成长为符合时代要求的高素质人才，为社会和教育事业做贡献。