初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

朱红莉

陕西省渭南市白水县教师进修学校，陕西渭南 715600

1 初中英语阅读教学现状

英语在初中阶段是基础的语言知识，教师要在教学中提高学生的学习能力，帮助学生掌握正确的学习方法，培养学生的英语核心素养，让学生能够在实际的生活中，发挥英语学习的作用，能够进行简单的英语交流，为今后的深入学习奠定基础[1]。但是随着阅读教学要求的不断提高，在初中英语阅读教学中存在的问题越发突出，教师在英语教学中会习惯性的将教学重点放在单词积累、语法教学和作文写作上，忽略了阅读教学的重要性，这样的教学理念使学生对阅读产生了一定的认知偏差，认为阅读是为了提高翻译能力和阅读理解能力，所以在阅读中一味的钻研单词的词性和语法的结构，此外随着英语难度的增加，学生在阅读中的个体差异就会越发明显，需要教师采取有效的教学措施进行弥补。

2 分层教学在初中英语阅读教学过程中的应用策略

2.1 注意分层教学模式学生层次的划分

分层教学模式的应用最关键的步骤是层次的划分，教师要充分了解学生学习的情况，掌握班级中学生的整体水平，在进行层次的划分中，避免分层的片面性，要综合学生的英语基础、学习能力和进步空间，准确的分层便于教师制定合理的教学计划，突出分层教学的作用效果[2]。例如，按照学生的英语阅读能力、阅读兴趣、学习态度，将学生划分为优等生层、中等生层和困难生层，需要注意的是，这三个层次的学生学习水平不要有太大的差距，要预留学生的过度空间，有利于为学生树立进步的信心，不打击学生学习的积极性，让学生可以在教师的帮助和引导下逐渐进行层次的晋升，进而确保班级整体水平的提升。

2.2 应用中进行教学目标的分层制定

教学目标的制定是教学开展教学活动前的必要步骤，在英语阅读教学过程中分层教学模式的应用需要教师根据不同层次学生的水平，制定符合他们的学习能力的目标，一方面能够提高阅读效率，让学生都能发挥出自己最高的水平，借助自己的主观能动性，不断缩小与其他同学间的个体差异；另一方面能够帮助学生掌握适合的学习方法，提高学生的阅读能力。

2.3 应用中教学方式的分层

考虑到每个层次学生的学习能力不同，因此教师需要在教学方式上进行恰当的分层，根据每个层次学生的学习水平，选择与学生学习认知相匹配的教学方式，这样才能起到积极的引导作用。例如，在“Can you come to my party?”的阅读教学中，针对优等生层的教学，教师可以适当的加快语速，活跃学生的学习思维，使学生在学习中能够明确教学重点，进行自主巩固和精进；针对中等生层的学生，教师需要控制教学中的语速，确保每个学生都能跟上教师的教学思路，以调动学生学习积极性为主；针对困难生层，教师的教学重点应该放在端正学生学习态度，培养学生学习兴趣上，在教学中教师要保持足够的耐心，尽可能的用平和的语气为学生树立学习信心，这样有利于起到激励作用，促进学生进步。

2.4 应用中课堂练习的分层

因为每个层次的学生学习水平、教学目标、教学方式有所不同，因此在进行课堂练习时，教师要做课堂练习的内容进行科学的分层，这样才能起到一定的巩固作用，让学生在完成课堂练习的过程中，掌握扎实的知识基础，为提高学生的学习能力奠定基础[3]。例如，在“What’s the matter?”的阅读教学中，在进行课堂练习时，教师要注意为学生营造恰当的语境，引起学生阅读英语的欲望，针对优等生层，教师要提高阅读练习的要求，让学生进行标准的阅读，规范学生的英语口语，借助阅读练习提高学生的口语能力；中等生层的学生，教师要帮助他们进行课堂知识的巩固，扎实他们的阅读基础，然后进行口语能力的锻炼；困难生需要教师给予更多的关注，在阅读中，引导他们掌握语法结合，丰富单词的积累量，这样才能排除在阅读中的障碍，确保练习的有序进行，提高课堂练习的实效性。

3 结语

综上所述，分层教学模式适用于初中英语阅读教学，教师要摆脱传统教学理念的束缚，提高对分层教学模式的重视，充分了解班级中学生的英语学习水平，采用分层教学，提高平班级中的整体水平，促进学生的共同进步，这样才能发挥出分层教学模式的作用，显著提高初中英语阅读教学质量。