中小学校本培训实施策略探讨

巴桑卓嘎

西藏拉萨市堆龙德庆区小学，西藏拉萨 850000

1 明确培训目标

在具体开展校本培训时，促进学校发展和教师队伍建设是其相关工作的主要目标，所以学校在具体实施校本培训时，需要针对学校师资队伍开展各项工作。在具体确定培训目标时，需要同时设定具体目标和总体目标。通常情况下，总体目标具有一定的抽象性和宏观性，例如教师结构队伍的合理优化，强化教师教学水平和职业道德修养，提升学校教师整体实力的地，而具体目标需要确保其可操作性和具体性，具有明确的方向，可以基于教师不同要求和不同类型进行合理划分，在具体设定培训目标时，需要对不同教师的具体要求进行深入分析[1]。例如对于教育教学经验丰富的教师，校本培训的有效落实，可以帮助教师有效总结和提升实践经验。同时对于中年教师，在具体进行培训活动时，需要对其创新教学能力和创新精神进行科学培养和激励。而对新教师开展校本培训时则需要将提升教师教育艺术水平和实践能力作为教学活动的主要目标。与此同时，在具体确立目标时，还需要确保其可行性和可测性，与学校实际情况有效结合

2 优化培训模式

首先可以采取课题研究模式，具体是指组织教师进行课题研究，进而实现校本培训保障教师具有更高的科学研究能力和教育教学能力。在具体开展培训活动，首先需要进行课题的选择，确保课题能够高度符合现代社会需求，对学生需求进行真实的反映，然后基于课题进行研究材料的科学选择。在具体进行学习和研究，需要有效结合专家指导和教师教学集体讨论和个人学习工作和学习教学和科研理和实践。在教师完成课题研究之后，还需要以论文或报告的形式总结研究成果，对其在学习过程中存在的不足进行深刻反思。其次，可以采取协同评课模式，具体是指教育人员自评和互评教学活动中存在的具体问题，确保能够有效提升教师自我概念水平，课堂教学水平，教学设计和教学思维，进而实现教师自主建构能力的有效增强。在进行具体操作时，教师首先需要对最新教学理论进行系统学习，确保能够对其教学观念进行科学转变，基于新的教学思路开展教学设计。指导者需要在教学现场进行听课记录和录像，在课后还需要进一步了解学生听课情况，确保能够及时评价教师授课情况。然后，教师通过回放录像对自我教学进行反思，确保能够及时发现问题，并和指导者进行有效的分析，对照教学标准和教学设计进行自评和自悟。对于教师没有及时发现的问题，指导者还需要提出本质性和启发性问题，确保教师能够进行深入反思。

3 完善培训机制

首先需要建设组织机制，学校在对校本培训建立组织机制，具体包括领导集体和教师组织两个方面。其中，领导集体具体是指由校长担任小组组长，副校长基于具体需要和专业分管部分教师，对其进行有效的思想政治工作和管理工作。教研主任主要负责编制培训计划，聘请教师，开设课程，安排时间地点，考核教师培训[2]。与此同时，教师组织具体是指教师根据学科进行分组分班，然后由学校定期组织党团活动和学科研讨活动，对自己在教学过程中的经验进行有效教育。其次，需要科学制定激励机制，从物质和层面两个方面对教室进行有效激励，其中在物质层面，需要进行成果奖励，优秀教师奖励，对于在参加校本培训之后，在教育管理和教育教学表现突出的教师进行一定的经济激励。精神层面机制，具体是指对于在校本培训中取得突出成绩的教师，在外出学习，入党提干，评优评先，评职晋级，年度考核等方面给予一定的倾斜，对教师进行有效的激励。最后还需要制定制约机制，具体包括制度制约，舆论制约，思想制约和组织制约。其中，制度制约具体是指通过科学制定相关规章制度，对教师行为进行合理规范。舆论制约具体是指进行良好舆论氛围的有效形成。思想制约具体是指强化教育，通过校本培训，对教师智力资源进行合理开发，保障教师可持续发展。而组织制约具体是指定期开展教工团支部活动和党支部活动进行骨干教师和共产党员的科学设立，确保骨干教师，团员和党员在工作中可以牢记历史使命。

4 结语

总而言之，中小学在开展教育工作时，通过明确培训目标，优化培训模式，完善培训机制，能够确保更为有效的实施校本培训，提升教师教学能力，确保能够对其课堂教学活动进行有效创新，合理优化学校师资队伍，为教育工作的进一步开展创建良好的条件，确保教师能够更为高效地参与教学活动，强化整体教育效果，使其高度满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。