核心素养下初中语文课外阅读指导策略探究

秦豪

贵州省毕节市金沙县第三中学，贵州毕节 551800

初中语文课外阅读教学一直是语文教学中的重点，同样也是教师在教学过程中面临问题最多的。所以，教师需要创新阅读指导方式，培养学生的语文素养非常的重要，教师在教学中不仅要帮助学生对教材中的基础知识进行掌握，更要在教学中对学生的阅读能力及语言表达能力进行充分的培养，让学生养成良好的学习习惯。

1 初中语文课外阅读的教学意义

1.1 提升学生阅读能力

初中语文教师在对课外阅读进行指导时，要充分利用学生的阅读环节，使学生能够积累更多的素材以及写作思想，使学生能够在课内文章的阅读过程中，逐渐提升自己的语文素养和语文思想，要想使学生拥有良好的读写能力，大量的丰富的阅读和练习是必不可少的，而教材中的文章是经过重重筛选而保留下来的，十分具有学习和积累的价值。例如大量优美的散文、古诗等可以代表我国文化丰富多样性的经典文学。因此，教师有必要让学生通过对课外阅读文章的深刻理解和积累，使其不断丰富、完善阅读内容，并且对所阅读的内容进行深度的学习，培养学生对所阅读到的知识的应用实践能力，进一步增强学生的语文学习能力。

1.2 素质教育的根本要求

新课改要求老师在教学中贯彻素质教育，除了学习专业的基础知识，还要注重对学生进行各方面能力的提升，培养学生的文学素养。课外阅读是一种可以激发学生技能的教学方式，在阅读中培养学生的核心素养，还能让学生有针对性的阅读有关方面的知识，加强学生的自主学习性。语文课的阅读学习可以有效提高每个学生的综合语言力和组织表达能力,,培养训练孩子的逻辑思维,有效率地增强孩子文化精神气质。通过开展语文课外阅读教学,可以帮助中国孩子充分了解不同的历史文化及其精髓,拓展他们知识思维层面,促进他们身心全面健康发展。

2 初中语文课外阅读的教学策略

教师应当明确，阅读指导不仅仅是要能够帮助一个学生顺利的正确完成一篇文章的文字阅读,更多的要在语文阅读教学中对一个学生的语文阅读思维能力及他的语言表达思维能力进行充分的教育培养。

2.1 建立正确的阅读习惯

语文阅读是一个由浅及深的递进式过程，教师应指导学生逐步阅读，分层次理解作者的写作意图。文章的阅读不仅仅是对文字、句子的直面感观，还要结合读者的思考，对内容的理解，还有意见。教师需要让孩子放开头脑，在阅读中思考文章的内涵。不要把教学紧固于教材或者某种惯性思维意识之下，要解放孩子的天性，教师通过自己的教学语言引导学生向“正能量”的方向去思考，激发学生对语文阅读的兴趣，帮助孩子领会文学知识的无穷魅力。

2.2 增加阅读交流

语文知识是非常立体的，每个思考角度的不同都可以带来新的理解和感悟。语文教师应增加与学生的沟通交流，教师和学生一起思考，相互交换自己的心得体会，对师生双方面都有积极的促进作用。初中语文阅读课外教学应结合教与学的合作学习模式，通过在课堂上的相互沟通，给学生答疑解惑。例如在某市语文阅读教学课上，教师以课外读物《唐诗三百首》为核心展开教学活动。教师让学生分别朗读自己阅读的诗词，各抒己见，讲出自己对不同古诗的思考，通过交流沟通的方式学到新的知识，相比于一成不变的教师授课模式，师生交流拓展了学生的阅读深度，提升了阅读效率。

2.3 加强教学内容设计

初中语文教师应注重课外阅读素材的内容引导，不宜选取太过生僻或者不适合中学生年龄段的文学作品。优秀的文学素材可以提高孩子的知识宽度，能够激发学生们对知识海洋的探求，培养孩子的热爱生活的意识和积极向上的思想品格。例如在某课外阅读教学案例中,教师根据《三国演义》主题设计的一段阅读教学情景素材,通过立体的教学画面把关羽过五关斩六将的情境展现在全体学生面前。学生们通过影片的观看对文章中的内容逐渐产生了浓厚的阅读兴趣,迫不及待的开始想要去享受阅读,加强了孩子的阅读主观能动性。教师在语文授课教学过程中尽可能的通过多种教学方式不断的培养和激发学生们的学习兴趣,提高阅读注意力,激发学生对于课外读物的阅读欲望。

3 结语

初中语文教学应注重提高教学实效性，课外阅读指导应与学生们的身心发展相匹配，在课堂拓展的基础上尝试更多有效的教学模式。初中语文教师应当将传授与引导相结合，让学生在语文课外阅读的过程中提高自身的文学鉴赏能力和核心素养。