开展学前美术手工教学的举措

方红梅

（贵溪市第一幼儿园，江西鹰潭 335400）

幼儿的生理和心理发展都存在一定的阶段性，按照年龄的特征进行阶段的划分，可以帮助幼儿教师有针对性地开展此项工作，并且提高教学工作的适应性和科学有效性。幼儿需要在一定的情境之中，接受情境的教育熏陶，通过与情景产生互动，学会相应的技能。通过美术手工操作活动，幼儿的动手能力越来越强，对于肌肉的控制能力逐渐增强，动作变得越来越灵活。因此，只有接触了鲜活的教育教学情境，教育家的理论才能得到检验，它的价值才能得以实现。

一、当前在学前教育中美术手工教学活动的现状分析

孩子们在幼儿园阶段，随着生理的发展，他们的肌肉控制能力越来越强，然而这需要伴随着相应的训练才能实现。近些年来，美术手工教学活动开展得如火如荼。培养幼儿具备较高的美术手工能力已经得到了广泛的共识，然而，在具体的开展中也存在一些不足。所以，把存在的问题调查清楚，有针对性地解决问题，能够使美术手工教学活动取得更好的效果。

（一）很多美术手工教学活动的课程设置并不合理，因此，无法实现预期的效果。虽然表面上是美术手工教学，但是很多教师用大量的时间引导幼儿对美术作品进行欣赏，让幼儿学会一些专业的名词概念。这反映出幼儿教师对于美术手工课程的认识不清，准备的内容不是贴合幼儿的实际，因此导致幼儿听不懂也没有兴趣，从根本上丧失了美术手工教学存在的意义。

（二）幼儿教师和管理部门对美术手工教学的重视不足。在当前的学前教育中，由于一些学校对美术手工教学的重视程度不够，导致在师资队伍方面严重匮乏，没有统一的教学目标使得课堂教学相对随意，没有完整的教学规划就会使不同班级在教学中存在较大的差距。在课堂上，教师往往是让学生通过模仿完成作品，所以从开展美术手工课程的初衷来看，这不利幼儿自主性的发挥，幼儿难以形成自主性这样的优良品质，相反，会让幼儿按部就班，不利于他们创新思维和能力的培育。我们应避免这样的教学方式，避免给幼儿的成长发展造成伤害。

（三）选择的教材适应性差。教材是学前教育课程的重要组成部分，然而在美术手工教材方面还有很多的不足，教材更新不及时，过于僵化落后，都极大限制着美术手工教学取得更好的成效。教材的约束会严重阻碍美术手工教学课程的开展，对学生各项能力的培养目标也难以实现，同时没有完整的教材也会使教学随意设置，最终失去课程开设的意义。

所以，经过分析我们能够认识到，在当前的学前手工美术教学中的确存在一些问题，如果能够逐个把这些问题顺利解决，也就意味着我们在这些非常重要的方面取得了相应的突破，能够使得影响手工美术教学的诸多因素发挥更多的积极作用。

二、准确把握在学前教育中培养幼儿美术手工的价值和意义

在学前教育阶段面向幼儿开展的美术手工操作活动，主要是符合幼儿的生理和心理的发展要求。虽然受到基因的影响，幼儿会按照一定的阶段逐步发展和成熟，然而在这样的发展和成熟的过程中，幼儿不能离开与环境的互动。在幼儿园这几年，幼儿的生理尤其幼儿的肢体协调能力会获得显著的发展，所以美术手工教学活动可以有效丰富幼儿的肌肉发展刺激，让幼儿能够更加灵活地控制自己的肌肉，同时也能让幼儿在审美方面获得一定的教育和熏陶。可见，面向幼儿开展的美术手工教学活动具有重要的意义。

（一）可以促进幼儿在美术专业技能方面获得较快的发展。通过参与到美术手工教学活动中，幼儿能够更好地掌握手工操作的一般技巧。这样的学习和体验过程丰富了幼儿的生活经验，能够让幼儿从更加系统的角度去认识自己的身体以及身体的机能。所以，对于幼儿动手能力的培养有助于他们今后一些更精细动作的发展。这也是幼儿在今后不断的成长发展中所必须经历的重要阶段。

（二）学前美术手工教学活动，可以有效地促进幼儿想象力发展，为幼儿的创新能力培育打下基础。创新力以及想象力是如今教学环节中重点进行培养的能力，原有的教学模式让学生的这两种能力受到了很大的束缚，所以其创新力很弱，而美术手工课程的开设让学生的想象力以及创新力得到大大的提升，所以无论是对于幼儿个人的成长还是对于国家民族的发展来说，这都是非常重要的。

（三）美术手工课程的开设可以有效提升幼儿在审美方面的基本感觉和素养。美术是一门艺术类的学科，所以，对于幼儿来说，他们只是对美有一些模模糊糊的感觉，通过这样的美术手工教学活动，教师要适当对幼儿进行一些专业的引导，让幼儿能够从创造发现的角度对美有更多的认识，从而提高他们的审美素养。

三、在学前教育阶段面向幼儿开展的美术手工教学活动的几点策略

（一）科学设置学前教育美术手工教学的目标和内容。美术教育教学活动不仅包括手工教学，也包括绘画等各种类型的教学形式。美术手工教学不仅让幼儿的美术素养获得培育，同时也能够让幼儿在手工操作中提高他们的动手能力，帮助幼儿提升对肌肉的操控力。所以，在美术手工课程的目标确定和内容落实方面，幼儿教师需要进一步从科学的角度充分地调查了解和分析幼儿的发展状况，选择适当的教学方式实现有效的教学目标。幼儿教师要重点研究发展心理学的一系列研究成果，尤其要关注到幼儿阶段孩子们在生理上和心理上呈现出来的一些特征。幼儿教师要通过一些美术手工操作活动的设计和实施，丰富幼儿在发展过程中的环境刺激因素，让幼儿的肌肉协调能力以及对美的欣赏能力等都能够得到初步的启蒙教育。

（二）要有效开展学前美术手工教学活动，还需要提高教师队伍的专业素质，培养学前教育美术手工教学的专业人才。教师作为教育教学的主体，教师的能力直接影响了课堂教学的效果。针对学前教育美术手工教学，首先要求教师正确对待教学，严格按照课程的标准进行教学计划的设计。教师要具备较强的教学设计和组织能力，在课堂上善于引导启发，调动幼儿参与的积极性，让幼儿能够在亲自体验之中感受到动手学习美术的快乐。开展这样的活动，使得幼儿对美术手工教学活动有初步的好感，并且形成对美术学科学习的兴趣。幼儿园的教育管理部门，要重视对幼儿教师专业能力的培训，给幼儿教师更多在美术教学活动创新设计方面的专业提升机会，切实有效加强幼儿园教师的继续教育工作。

（三）幼儿园要在美术手工教学方面加大投资的力度。有效的美术手工教学活动才能起到预期的教育效果，除了引进专业的人才以外，在教学开展中也需要一些必要的材料和设备，幼儿园要在这个方面不遗余力。让幼儿们在充沛的教学资源的支持之下，自由自在地探索美术手工学习的世界，得到更多的收获和快乐。

在美术教学上，以激发学生积极或主动学习的热情为目标，兴趣培养非常重要。一方面教学设计要凸显出新的教学理念、教学各环节的巧妙衔接、教学方法的贴合设计；另一方面，课件的新颖、灵活制作，提高其视觉冲击力，进而可以提升学生学习的关注度；另外也让幼儿在以后的美术学习中，建立起对美术学科的基本兴趣，让他们能够带着自己的创新和发现去学习美术，运用美术去装扮美好的生活。

总之，在学前教育美术手工教学活动中，教师要认真分析幼儿发展的基本特点，从思想上重视此项工作，并且在落实目标的过程中选择适合幼儿的活动内容。幼儿园的管理部门要提高幼儿教师的专业素养，并且做好监督管理工作。通过加强美术手工教育，让幼儿的动作协调能力精细化，操作能力得到丰富的刺激和训练。