浅谈DI 创意活动中促进大班幼儿团队协作能力发展的策略

文 主 猛

《3～6 岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”人际交往能力和社会适应能力是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。良好的社会性发展对幼儿的身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。在此背景下，我借鉴和运用DI 理念，设计并开展了一系列切合大班幼儿年龄段特点的创意活动，从而探索出大班幼儿树立团队观念、审视各自优势、掌握合作技巧等推进团队协作能力发展的具体思路和办法，从而更好地促进幼儿的身心全面、和谐地发展。

一、DI 创意活动对促进幼儿团队协作能力发展的意义

DI 是Destination Imagination 的英文缩写，原意是“目的地想象”， 又称“头脑奥林匹克竞赛”。它是一项国际性的旨在培养青少年实际创新能力的教育项目，它是通过团队合作，在实际动手中创造性地解决问题，应对各种挑战，以达到预定目标的竞赛活动。DI 创意活动是指借鉴“目的地想象”创新思路，以激发创造力为主要目的，为挖掘具有新颖性和创造性的想法和异于寻常的解决方法而设计实施的活动。团队协作能力是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神，互补互助，以达到团队最大工作效率的能力。对团队的成员来说，不仅要有个人能力，还需要有在不同的位置上竭尽全力并与其他成员协调合作的能力。本文重点研究如何通过开展大班创意活动，建立团队，充分发挥团队精神，互补互助，以达到团队工作效率最大化。

二、大班创意活动与团队协作能力发展培养的现状

（一）大班创意活动开展现状

1.创意活动的观念陈旧

当下幼儿园游戏中，仍有一部分教师的教学和游戏观念较为陈旧，他们习惯用老思路、老办法来引导幼儿游戏和学习，对于DI 创意活动的理解和认识比较简单、片面，忽略了创意思维对团队协作能力和解决问题能力的重要促进作用。

2.创意活动的内容和方式单调

目前，关于创意活动的研究大多局限于如何开展某一领域或者某一主题的游戏活动，如《美术创意活动的组织与实施》《幼儿园开展亲子创意活动的实践研究》等，这些活动多数侧重于研究创意活动是什么，或者未能全面关注幼儿在和同伴交往的过程，着重探究幼儿如何学习与人友好相处，如何看待自己、对待他人，从而不断地发展幼儿的社会适应能力。

（二）大班幼儿团队协作能力发展之培养现状

1.存在误区的家庭社会因素

当前在园的大班幼儿均是典型的“10”后，他们的父母也绝大多数成长于独生子女家庭，很多年轻父母缺乏科学的育儿经验，要么过分保护、溺爱，要么粗暴、冷漠，幼儿容易产生攻击性行为，或形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，不适宜的教养态度与方法严重影响了幼儿合作能力的发展。

2.需要创新的游戏活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的社会态度和社会情感的培养应渗透在一日生活的各个环节之中。”幼儿合作意识和能力的培养应该体现在幼儿教育活动的各个层面。教师不仅要注重在课堂上培养，还需要有意识地给幼儿提供和创造足够的、高质量的团队合作活动。教师应成为幼儿游戏的合作者、支持者和参与者，应该科学地给予幼儿游戏指导和评价。

三、DI 创意活动中促进大班幼儿团队协作能力发展的有效策略

（一）提高认识，转变教育观念

正确的教育行为来自正确的教育观念。作为一名幼儿教育工作者，要切实加强教育理论学习，努力提高自己的理论和业务水平，学习和掌握基于DI 理念的“目的地想象”活动要点，转变教育观念，充分认识培养幼儿团队协作品质的重要意义，结合班级幼儿的年龄特点和实际需求，积极设计、组织创意活动，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，促进幼儿团队协作能力的提升。

（二）创设环境，激发合作意识

针对环境创设，应该提高教师的重视度，通过环境创设，发展幼儿对环境的感知能力，激发和引导幼儿在创意活动中进行合作。为幼儿创设活动的机会与条件，教师可以通过将培养幼儿合作能力的目标融入环境中，引导幼儿与环境相互作用，使幼儿获得交往、语言、生活、认知等综合素养的全面提升。为了培养幼儿的合作能力，教师在游戏中延伸了“体验式”策略：开展“自选游戏”，由幼儿自主选择游戏内容及合作伙伴，自己决定玩什么、和谁玩、怎么玩。如给幼儿一些“开放式命题”的游戏，让其在教室内部自主选择“建材”来搭设“南京明城墙”的场景，尽管只有一个幼儿主要负责活动，但是其他幼儿看见了都会不由自主地说出或者指出能够“使用”的材料。在这样的情境之下，一个合作的环境就自然而然地创设起来了。在游戏活动中，教师通过分组使幼儿以群体、群组为单位来完成一定的任务，在此基础上使幼儿在团体中获得认同感，初步建立起与人交往、与人合作的基本理念。

（三）丰富材料，增强合作交流

在幼儿游戏活动中通常都要投放大量的材料，让幼儿自主地玩耍。培养幼儿的合作能力，投放材料时要进行合理的分配，使幼儿在群体内部进行沟通，最终达成合作。比如在建筑区域的活动中，在分发积木时就按照图纸进行分配，将搭建成一整个建筑的积木分配给不同的幼儿，让他们在游戏活动中锻炼分工与协作能力，最终完成游戏目标。不同的幼儿拥有不同的游戏素材，这样在游戏活动中就能够使幼儿建立起合作的关系并且形成习惯。

（四）创新思维，开展创意活动

幼儿自身的生活阅历和生活经验都是比较有限的，所以在自主游戏的设计过程中，教师可以结合幼儿的知识经验来设计游戏活动，将丰富的学习内容呈现在游戏之中，力促幼儿合作能力的发展。如我设计了“我们去闯关”的大班创意游戏，立意于幼儿园DI省级重点资助课题的研究层面，以游戏闯关的情境为依托，将幼儿带入团队合作和发挥创意的氛围中，从而共同努力完成闯关任务，让他们分享成功带来的喜悦。以“找朋友”游戏进行自然分组，虽然在第三次找朋友时教师提出了每个幼儿找到的朋友必须有男生、女生，但是幼儿在游戏中还是存在没按要求进行组合的情况。本节活动重点在于让幼儿能够借助现有材料运用不同的方法，通过小组合作探索完成游戏任务。尤其是在创意使用现有材料进行闯关时，4 个队的幼儿均能积极交流讨论，并协作进行闯关。有些奇特的闯关方法，让现场的教师也惊叹不已。特别是在第三环节，百宝箱中减掉了每队都比较青睐的滑板小车，只能选择3 个材料，每队幼儿都能积极讨论，动脑思考，想出来两人使用纸箱滑，一人过线后再回传材料的好方法。游戏让幼儿既展现了创意思维，又完成了团队合作，较好地完成了闯关的任务。游戏带有一定的竞赛性质，才能够激发幼儿的主动性，让其更加积极地进行活动。因而，教师在游戏设置上，可以多采用竞赛性游戏，多组织小组游戏，让幼儿获得比赛中的荣誉感。这样在小组中，幼儿就自然而然地形成了分工，并在活动的各个环节中达成合作。

（五）科学评价，提升游戏水平

具体来说，要提升幼儿的合作能力，就要在评价活动中进行全面、整体的评价，提高团队合作、分工合作的评价能力，对幼儿进行正面的、积极的鼓励。同时，在游戏活动的奖励环节中，要重视对团队、集体的奖励，重视对团队分工、管理水平的奖励，弱化个人的奖励，弱化对“赢家”过分、过度的激励。这样才能够有效地引导幼儿对合作游戏活动的重视，并帮助他们在自主性游戏中摆正心态，最终实现团队合作和互相帮助的目标。同时，在对自主性游戏的评价中，教师一定要对后进幼儿的进步进行明确的鼓励和奖励，这样能够有效避免一些能力不足的幼儿在自主性游戏中遭到排挤的现象，使得自主性游戏整体朝着健康的方向发展。

创意游戏是对幼儿天性的最大释放，社会性是人类最重要的特点，因而在自主性游戏中提高幼儿的合作能力是符合人类本性的，是科学而合理的。此次课题研究活动，使班级幼儿在合作能力方面达到了预期的培养目标。从研究的成效来看，样本班级75%的幼儿已经基本具备合作的意识，能够主动参与相关活动。通过不懈努力，我们探寻出了在DI 创意活动中促进大班幼儿团队协作能力发展的多种有效的指导策略，为教师开展创意活动提供了借鉴，明确了创意活动对促进幼儿团队协作的意义和作用。