基于教材的初中数学课堂互动生成探究

江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学 费寿泉

互动生成性教学能够改变以往传统的教学模式，让学生在课堂上占据课堂的主体，如此能够有效调动同学们的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

一、结合教材，课堂教学互动生成化

信息科技的引入使得教师能够在教学过程当中，将现实生活当中的许多现象以及问题直接地呈现在学生的面前，让学生更加直观地感受问题的所在之处，问题的关键之处，如此有助于学生的学习个性成长以及品质品德的培养。课堂不仅仅是一个理论知识教授的地方，它同样也是一个培养人才的地方，因此我们在进行课堂教学的时候，不能够只局限于理论知识的教学，还应当注重学生综合素质的培养，学生除了学习理论知识，还应当将他们所学习到的理论知识应用到生活实际当中，因此只有将理论与实际很好地联系在一起，才能够更加有效地造福社会。教材是教师完成教学任务的一个根本依据，同样也是教学内容的具体体现。教师在上课之前进行了充分的备课准备，才能够有效地保证数学教学课堂质量，这就要求教师对教材进行一定的解读，了解教材每个阶段所讲授的内容。如果教师并没有对教材进行解读以及研究，就非常难以把握教材与课堂的结合，教材当中讲授的理论知识需要放到知识体系的整体当中去进行解读以及理解，有的甚至要放到生活当中去进行形象化的讲述，如此才能够有效地让同学们理解理论知识。如果教师只是在依靠教材进行照本宣科的讲授，那么教师就无法真正掌握课本的本质内容，教师的教学过程都存在着这么严重的缺陷，那么学生在学习的过程当中又怎么会学得好呢？因此，教师在进行教学过程当中应当注重教材的解读过程。在教学过程当中，教师使用互动生成性教学模式，能够有效地与学生之间进行沟通交流。

例如：教师在进行生活不等式这一课教学的时候，教师的主要教学目的是让同学们了解到生活当中存在着大量的不等式关系。让同学们在课堂上进行自主发言，讲出他们在生活当中所观察到的不等式关系。例如：一辆轿车以a km/h 的行驶速度在某公路上驾驶，并未超速，已知该公路对轿车的限速是100km/h，那么我们就可以列出这样一个不等式a ≤100。将同学们的课堂活动与生活实际相结合，能够有效提高学生对课堂教学的积极性和自主性，学生在课堂上能够进行自主性的问题思考以及解决，能够有效地培养学生的思维能力以及探究问题的能力。同学们在课堂上自由举出生活中实例的过程，能够有效地帮助同学们进行思想上的碰撞，思想上的交流，从而有效增加学生在生活上的广度。教师在学生进行问题的回答之后，对学生的回答给出肯定的评价，能够有效缩短学生与老师之间的距离，进而建立一种平等的教学环境，让学生敢于在课堂上进行自主发言。

二、结合教材，练习设计互动生成化

新课程改革之后的标准是要求教学课堂以人为本，教学课堂的中心不再是教师而应当是学生。学生才是教学课堂学习的主体。在数学教学课堂上使用互动生成性教学方式进行理论知识的教授，能够使得学生进行自主学习，在自己独立思考疑难问题的过程当中，通过不断发现问题、解决问题，从而提高自己的解题能力，培养自己的探究能力。老师仅仅只是在互动生成性教学模式的教学课堂上扮演着引导者的角色，引导学生进行自主性的问题探究，学会对问题进行总结，多方面的思考问题。数学是来源于生活的一门学科，它从生活中来到生活中去，教师在教学的过程当中可以设置一定的教学情境来帮助学生去发现生活当中的数学，在生活当中去运用数学，我们应当将生活实际作为课堂学习的一个重要节点，将课堂内容与生活相结合。更加形象生动地让学生理解数学理论知识，把数学当中的练习题与生活紧密联系，让学生体会到数学在生活当中的具体运用，感受数学在生活当中的魅力，从而有效提高学生对数学练习题的兴趣。练习题的完成能够有效培养学生的思维能力、探究能力，是学生在学习数学过程中必不可少的一个环节，是学生掌握理论知识并且运用理论知识解题的重要手段，它能够有效帮助学生进行智力的开发。教师应当有意识、有针对性地对练习题进行设计，结合课堂教学内容对学生的疑难点进行有效的练习题设计，从而让学生在完成练习题的过程当中解决问题，进行理论知识的消化吸收。练习题的设计一定要具有层次性。教师在设计练习题的时候一定要注意进行知识的巩固以及引申，让同学们从多方面去进行问题的思考，练习要由浅入深，如此才能够有效地让同学们充分掌握理论知识，运用理论知识进行问题的解决。

例如：在教学“扇形的面积”的时候，教师可以设计以下问题作为练习：“扇形的弧长为6 米，半径为1 米，同学们求一下扇形的面积是多少平方米？”“这个扇形的半径为2 米，而它的弧长要比半径还要长3 米，求一下这个扇形的面积为多少。”“扇形的弧长较4 米的两倍还要多3 米，扇形的半径较2 米的两倍还要少1 米，请同学们求一下这个扇形的面积为多少。”“一个弧长为10 米，半径为4 米，能够怎样将它剪切成4 个小扇形？”以上的几个问题，能够有效地让同学们熟悉新学习的理论知识，从不同的方面进行问题的思考，拓展学生的学习思维，培养学生的探究能力，有效提高学生对于问题的理解能力。

数学互动生成化是初中教师必须要思考的一个重要问题，教学过程是老师与学生进行交往、积极互动一个过程。互动生成性学习主要强调的是课堂教学不仅仅是理论知识教授的过程，更是老师与学生在课堂中进行沟通交流的过程。教师能够在与学生进行沟通的过程中了解到学生的问题之处，并针对性地进行处理解决，能够有效提高课堂教学效率以及学生对理论知识的理解程度。课堂不应当是一成不变的，它应当是向未知的理论知识挺近的一个旅程，它随时都有可能在路途中发现别样的美。没有激情的旅程，是无法唤起旅客兴趣的，同样，没有激情的课堂教学，也无法激发学生对数学学习的兴趣，无法让课堂焕发生命的活力。互动生成性课堂教学能够有效缩短学生与教师之间的距离，建设一个较为平等、和谐的教学氛围，让学生在课堂上能够进行自由发言，自主回答问题，给予学生一定的开放性，能够有效地调动学生对数学学习的兴趣，提高数学教学课堂的教学效率，培养学生的综合素质。