微课在初中数学教学中的应用探究

江苏省江阴市夏港中学 徐莉霞

数学学科具备抽象性、严谨性，这些特质对于学习者而言都是学习过程中的阻碍。由于初中生的年龄和思维限制，该群体的学习心理普遍都不成熟，且逻辑思维都较为简单，导致他们在数学学习中颇为困难。如何带领学生走出数学学习的困境，成为当前教师群体急需解决的问题。微课教学在一定程度上翻转学生的被动学习地位，更多地引导学生主动学习，帮助学生树立数学学习信心。因此教师应在明确微课教学优势的前提下，结合学生实际学习情况设计相应的微课教学环节，以此取得理想的教学成果。

一、合理设计微课课前预习环节

初中生处于刚刚脱离小学学习生活的阶段，对应的数学逻辑思维相较于小学并没有多大的进步，面对抽象的数学概念，多数学生往往无法直接通过阅读书面教材就达到理解掌握的地步，因此，有效的课前预习无论是对于学生学习还是教师教学都有极其重要的作用。为提高课前预习的有效性，教师可提前根据教材内容制作短小精悍的教学视频，帮助学生进行预习活动。在设计预习视频内容的过程中，教师还应注意难度层次问题，要在能启发学生自主探究、自主思考的基础上令学生初步了解新知识点，为后续课堂教学奠定良好基础。

例如在《因式分解》的课前预习环节中，学生的主要预习目标是熟悉因式分解的概念和相关公式。在传统教学中，多数教师会直接选择要求学生阅读教材进行预习，此种预习方式效率低下且无法激起学生预习热情。对此，教师可利用微课设计该课时的分段预习视频，视频内容主要分为三段，第一段概述因式的概念，如公因式等，第二段向学生引入因式分解的主要方法，如提公因式法等，第三段则具体小结，将概念和方法相结合，最后在课前要求学生观看视频。在此过程中，教师通过将原本复杂的内容分割成段式视频，以此降低数学预习的难度，将学生的预习效果最大化。

二、合理设计微课课堂导入环节

课堂导入在整体课堂教学中是非常重要的环节之一，该环节能否执行成功将直接影响到学生在整节课中的学习效率和学习质量。在以往的课堂中，多数教师忽视了课堂导入的重要性，直接省略该环节，选择开门见山地开展课堂教学，导致学生缺乏学习过渡状态，很多时候反应跟不上教师的讲解速度，最终使得教学质量大打折扣，因此教师应用微课设计相关的课堂导入环节是非常必要的。微课视频在导入环节的运用，可以激发学生的数学探索乐趣，通过引起学生的好奇心来刺激学生的学习主动性，在此基础上帮助学生完成课间与课堂的状态过渡，为课堂教学创造良好开端。

例如在《平行四边形》的课时中，教师在视频中可向学生展示多种多样的四边形，可以是菱形、长方形等，随后再展示经典的平行四边形。在视频结束后，教师根据视频内容提出问题：平行四边形与这些图形有什么共同点？怎样判断这个图形是否为平行四边形？进而引导学生自主思考平行四边形的性质和特征，帮助学生发散数学思维。最后，教师在课堂教学中逐一用对应的知识点揭示问题答案，令学生逐渐培养自我判断的能力，在完成教学目标的基础上使学生发现数学探究的乐趣。

三、合理设计微课重难点突破环节

学生学习数学的主要目的就是利用数学知识解决实际问题。但在当前初中数学教学中，多数学生理论掌握与应用能力脱节，对于数学重难点似懂非懂，并未实际突破。如何帮助学生将重难点突破，这已然成为数学教师群体的当务之急。在信息技术支持下的微课，能利用视频形式将重难点逐一剖析，并清晰地呈现在学生眼前。同时微课反复播放视频的优势能帮助学生重复学习，学生通过反复咀嚼知识点能够加深印象，同时又能将重难点一举拿下，达到事半功倍的效果。因此教师应针对性地设计微课重难点突破环节，带领学生一同为重难点知识奋斗，提升数学教学质量，最终帮助学生取得理想成绩。

例如在《二次函数与一元二次方程》的重难点突破教学中，其中的重难点是理解并应用二次函数图象与一元二次方程根的关系。对此，教师可直接制作微课视频，视频中先向学生展示同一坐标系中不同条件下的二次函数图象，以此引导学生回忆判断该函数图象形成的条件。而后视频中再用对应的一元二次方程的根来与二次图象对应，引导学生主动思考两者之间的关系。最后教师趁热打铁，结合视频内容详细讲解具体知识点，将抽象的数学概念具体化、细致化，带领学生体验数学的独特魅力。

现如今在信息技术飞速发展的社会，微课等以信息技术为支持背景的新颖教学方式在教学领域的发展已然势不可挡。微课与初中数学教学的有效结合，既能帮助教师减轻部分教学压力，同时还能为学生创造与传统课堂截然不同的自主学习天地。教师在应用微课开展初中数学教学时，应不断结合当前教学实际将教学环节加以改进优化，在提高学生数学水平的基础上培养学生的数学素养。